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发布时间：2017-03-10 17:46所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴，而英语教学就是一种语言教学。意识就是对认识的认识。文化基本上是群体的认识。文化意识就是对群体认识的认识。人认识自己容易，意识自己难。文化也是一样，认识容易，意识
语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴，而英语教学就是一种语言教学。意识就是对认识的认识。文化基本上是群体的认识。文化意识就是对群体认识的认识。人认识自己容易，意识自己难。文化也是一样，认识容易，意识难。这是一篇教育论文：初中英语教学中文化意识的渗透与培养，以供参考。
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众所周知，语言是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着使用该种语言的民族长期的文化底蕴。语言是文化的组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的结构具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，它深深地植根于文化中。所以学习一种语言，不仅要掌握这种语言的结构，还要了解该种语言所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，加深学生的文化功底。英语教学是一种语言教学。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英文化在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗、家庭模式等方面的差异，提高学生的文化素养。实际上，英语文化意识是得体运用英语这门语言的保证。不懂得英语文化的模式和准则就不可能真正学习好英语这门语言。
然而，长期以来，我国初中英语教学中教师一直比较注重语音、词汇、语法等语言知识的讲练。学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但由于较少涉及所学语言文化背景对语言交际的影响，导致学生在实际的交际过程中无法灵活运用所学语言进行交际，有时甚至还会产生误会，闹出笑话。如：用"How much money can you earn a month?"或"How old are you?"来表示对外国人的关心，则侵犯了别人隐私，会激起对方的反感;有一个美国客人对我的一个朋友说"You speak very good English"，但这位朋友却回答道"No，No，my English is very poor"。这位美国人对于这个中国式谦虚回答很惊讶，不知该说什么才好。这种结果对这位美国人来说是始料未及的，也是很令他心中不快的。这种误会有可能就使学生慢慢地对自己的英语学习失去信心，从而影响英语学习的整个过程。因此教师应该改变传统的英语教学方法，注重英语文化意识的渗透与培养，拓宽学生视野，提高学生的真实交际能力。下面我从三个维度来阐述怎样在初中英语教学中渗透和培养学生的文化意识。
一、创设情境，在文化氛围中激发学习潜能
情境教学已经被越来越多的教育者认可并应用，创设相应的情境，让学生在一定的文化氛围中学习，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。在语言教学中，教师应尽可能地为学生的语言学习创造良好的内外条件，加强文化意识的渗透，这也是提高语言水平的必要途径。
情境创设大致可以分为两种，一种是课堂上的情境创设，另一种是课后的情境创设。课堂情境创设一般都是和课文内容紧密相连的，教师根据今天所教内容，联系一定的情境所创设的。例如，牛津8B第五单元是关于各种国际慈善机构和组织的，教师可以从我们身边熟悉和平常的一些机构，如红十字会、希望工程、壹基金等等导入，联系近些年国内外出现的重大的自然灾害事件展开，然后从国内转向世界，介绍世界上一些著名的慈善机构和组织，并了解各个组织创设的目的和作用。这样既联系了身边熟悉的事情，又拓展了学生对世界慈善机构的认识。而课外情境创设对教师和学生提出了更高的要求。学习不能只是局限在课堂，课后的时间如果能利用起来，会产生巨大的效果。教师可根据学生现阶段的心理和个性特点，指导学生在特定背景下进行角色扮演，戏剧表演等活动。例如，观看《哈利波特》系列、《纳尼亚传奇》系列等学生特别感兴趣的电影，让学生选取片段模仿其中的语音、语调，并要求他们尽量去体会和感受扮演角色的身份和语言交际的环境。同时，也可以给学生某一情境，让学生展开充分的想象力去性地表演和展示等，老师可以在排演过程中贯穿语法、词汇知识和文化知识的讲解。特定的情境可以激发学生学习外语的兴趣，学生会满怀热情地学习相关内容，了解英语国家的文化。
二、充分利用多媒体等教学资源，让学生更直观地积累英语文化背景知识
现代化的进程加速了物质产品的运用与普及，将幻灯、视频、录音等教学资源提供给了现代师生。由于这些教学资源能给学生带来视觉和听觉的效果，因此便于让学生能更直接地了解所学语言的文化背景知识。英语中有这样一条习语："You are a lucky dog"，如果按字面意思理解就是"你真是一条幸运的狗"。"狗"在汉语中完全是一句骂人的话。可是，在英语中这句话却表达了"你是个幸运儿"。"狗"在这儿不但没有骂人的意思，而且还表示彼此之间一种亲昵的关系。在美国，"狗"是家庭成员，人们认为它往往含有褒情善意。通过观看录像或影片，让学生深切了解到外国人由于子女在成年后离开自己，他们为了排遣孤独而饲养宠物，对于动物的喜爱就像自己的家人一样。在平常的英语教学中，充分合理地利用多媒体教学技术辅助英语教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强、使学生对英语的实际应用耳濡目染，以增加对英语文化的了解，加深对文化知识的实际应用。
三、课堂外的文化意识教育
组织丰富的课外活动。课外活动属于课前积淀和课后延伸过程，对提高学生的文化素养起着不可低估的作用。
3.1 阅读活动，教师有计划地向学生推荐有关的英文报刊、文学作品、电子读物等，要求学生不仅要通过阅读了解有关国家的历史、传统文化，还要特别关注这些国家的最新科技文化动态，随时捕捉最新的语言文化信息。
3.2 视听活动，指导学生利用电影、电视、广播、网络等多种媒体，有选择地收看、收听各种英文节目，充分调动视听感官，从不同角度去品尝"原汁原味"的地道英语，领略异国风情文化，领悟英语的乐趣和其中的文化内涵。
3.3 办报活动，指导学生将自己在阅读、视听中积累的素材加以整理，办出手抄报，一般每月办一张，展示在教室或学校的橱窗中。这样既起到了交流传播的作用，又活跃了校园文化。
3.4 表演活动，就是指导学生编排形式活泼的节目，寓教于乐。当然，这些节目必须符合英语国家的文化特点，如举止言行、待人礼仪、服饰习俗等等。学生在表演的同时，也就体验到了英语文化与汉语文化的异同。表演的形式主要有：歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。
总之，了解英语国家文化，不仅开阔眼界，拓宽视野，更有助于英语学习者深层理解英语语言外壳下的语义内涵。文化意识的渗透与培养的方式与途径是多样的，但我们教师在英语教学中应该运用各种策略尽力提高学生对英语文化的敏感性，培养学生的英语思维习惯和英语思维能力，使他们能主动自觉地吸收并融入英语的文化环境中，最终达到能够准确运用英语进行交流的目的。
参考文献：
[1] 刘永强.张海丽.马春洋.初中英语教学心得体会，中国教育学刊，2012年第12期;
[2] 刘海燕.赵春节.初中英语与文化意识，课程教育研究，2012年第12期;
[3] 刘思思.赵永利.马大海.初中英语教学中文化意识的培养，中国科教研究杂志，2012年第8期。
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《初中英语教学中文化意识的渗透与培养》