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发布时间：2019-02-16 16:23所属平台：学报论文发表咨询网浏览： 次
化学是一门与我们的生活息息相关且以实验为基础的学科，高中化学学科涉及的内容抽象而杂乱，如何促使学生更好地完成高中化学的学习，是教师一直探索的课题，随着新课改和教学体系不断发展，应运而生的自主探究模式对于促进学生更好地学习高中化学具有深远的
化学是一门与我们的生活息息相关且以实验为基础的学科，高中化学学科涉及的内容抽象而杂乱，如何促使学生更好地完成高中化学的学习，是教师一直探索的课题，随着新课改和教学体系不断发展，应运而生的自主探究模式对于促进学生更好地学习高中化学具有深远的意义。为此下面文章主要从巧设课前预习任务、妙用多媒体教学、通过实验自主探究、善于布置课后任务四个方面论述将自主探究模式应用于高中化学教学中的策略，以期和各位同人共同探讨。
关键词：自主探究,高中化学,应用
自主探究模式旨在培养学生自己动手、自我思考探索知识的能力，教师在教学的过程中充分发挥引导者的身份，引导学生通过自己查阅资料、自己观察、自己动手做实验等方式解决问题，这一过程不仅让学生更全面、更确切地掌握了化学学科的知识，更重要的是在这一过程中学生掌握了一种良好的学习方式，这将对学生今后不论是学习还是工作都至关重要。而高中时期正是学生各方面能力养成的重要时期，在这一阶段合理运用自主探究教学模式，将会对学生的学习产生很好的辅助作用。
一、巧设课前预习任务，引导学生开展有效课前自主探究
课前预习任务是保证学生课堂听课效率及教师授课顺利开展的前提之一，有效的课前预习帮助学生在课堂学习过程中更好地理解且消化教师所讲授的内容。高中化学的教学过程中，教师通过巧设课前预习任务，引导学生开展有效的课前自主探究，通过课前自主探究式的学习，学生对课堂需要学习的化学内容有一个初步的认识。
例如在《金属的腐蚀与防护》一课的教学时，教师可以引导学生课前去自主探究生活中有哪些现象是与金属的腐蚀相关的，并且通过自我探究试着总结出金属腐蚀的原因以及可能的防护方式，学生在课前自我探究的过程中对于金属的腐蚀与防护有更切近生活的认识，不仅通过自我思考与观察发现了生活中类似于煤气灶生锈这样的金属腐蚀的现象，并且提出了自己觉得可能的防护措施。学生通过自我探究式的课前学习，对于课堂自己需要重点掌握的知识有了更明确的认识，无疑在无形中提高了课堂听课效率。
二、妙用多媒体教学，辅助学生完善课堂自主探究模式
随着科学技术的不断进步与发展，多媒体技术已经被广泛应用于教学活动中，在高中化学自主探究教学的过程中，教师则可以妙用多媒体教学，辅助学生建立完善的课堂自主探究模式。例如在《影响化学反应速率的因素》一课的教学时，教师可以运用多媒体给学生播放与本节课相关的教学小视频，让学生观看教学小视频，总结小视频中播放的研究本课题的一般顺序，接着让学生结合课本知识，从影响化学反应速率的浓度、压强、温度三方面去自主探究影响化学反应速率的因素。
当然，教师也可以通过多媒体制作与影响化学反应速率的因素相关的教学PPT，在PPT中以大纲的形式列举出探究影响化学反应速率的因素的一般步骤，让学生以此为参考去展开自主的探究学习。
三、通过实验自主探究，深化学生自主探究的正确性
实验伴随化学学习的始终，且实验是检验真理的唯一标准。高中时期的学生具备一定的化学实验能力，教师在教学过程中要善于引导学生通过实验自主探究，深化学生自主探究的正确性。例如在《影响化学反应速率的因素》一课的教学时，通过课堂教学内容的探究，学生可以了解到化学反应速率受浓度、压强、温度等的影响，为了验证课本知识的正确性以及加深学生对影响化学反应速率的因素的印象，教师可以引导学生通过自主探究的模式进行探究实验。
学生通过自我准备实验材料、自我设计实验步骤、自我进行实验过程等这样一步步的探究，不仅对于影响化学反应速率三个因素有了更深刻的认识，而且通过自我探究实验锻炼了学生的动手能力和思考能力，更重要的是自我实验探究的过程，考查学生各个方面的能力，学生完成自我探究实验的过程，即是相关知识在脑海中一步步形成的过程，这样的研究学习对于学生化学的学习意义深远。
四、善于布置课后任务，促进学生通过自主探究巩固课堂知识
高中时期的教学任务重，时间紧，有限的课堂教学时间不能使得学生更好地掌握所学知识，因此，教师要善于布置课后任务，使得学生通过课后自我探究学习更好地巩固课堂知识。对于课后任务的布置，教师需要注意三点：第一点，任务需要充分考虑到与课堂知识的连贯性，课后任务的完成旨在促使学生对课堂学习任务有更巩固的掌握。
因此，内容必须紧紧围绕课堂教学;第二点，课后任务需要与实际充分结合，学生自主探究完成课后作业的过程，是理论知识与实践相结合的最佳时期，教师通过巧妙设置课后任务，让学生课堂学习的内容在实践中得到最好的验证;第三点，课后任务的布置可以因人而异，不可否认，学生对于知识的掌握有所差异，教师在课后自主探究任务的布置时也需要充分考虑到这一客观现象，因材施教，让学生通过探究与自我能力相匹配的任务而使得课堂知识得到巩固。善于布置课后任务，让学生在自我探究完成课后任务的过程中，发现化学学科的乐趣，寓学于乐，让化学知识得到进一步巩固。
五、结语
在高中化学教学中运用自主探究模式既是学科发展的需要，也是新课改不断发展的重要成果。教师在高中化学的教学过程中通过合理运用自主探究教学模式，促使学生的学科知识的掌握、观察能力、动手能力、思考能力等同步得到提高，达到教学的真正目的。当然，自主探究模式在教学中的广泛应用，不仅需要教师改变以讲授为主活动的课堂教学模式，还需要教师改变单一的教学模式，积极探索设计与实际相匹配的教学内容。
参考文献：
[1]廖天录.化学教学重要性[J].福建分析测试.2008.13(02):1989-1990.
[2]殷昌.基于高中化学自主学习下教学模式思考[J].理科考试研究:高中版,2015.22(10).
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《自主探究模式在高中化学教学中有何应用》