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英语语言文学在大学英语泛读教学中的应用探究

发布时间:2020-02-08 16:54所属平台:学报论文发表浏览:

内容摘要:英语语言文学和大学英语教学应该是相辅相成的,大学生通过阅读不仅可以提高语言意识和文学修养,而且可以加强思辨创新能力。本文主要论述了英语语言文学与大学英语泛读教学相结合的必要性以及英语语言文学在泛读教学中应用的实际意义。泛读教学和英

  内容摘要:英语语言文学和大学英语教学应该是相辅相成的,大学生通过阅读不仅可以提高语言意识和文学修养,而且可以加强思辨创新能力。本文主要论述了英语语言文学与大学英语泛读教学相结合的必要性以及英语语言文学在泛读教学中应用的实际意义。泛读教学和英语语言文学有效结合,对于提高大学英语的教学质量和学生的综合素质起着重要的作用。

  关键词:文学泛读英语教学

中国语言学报

  语言方向论文投稿刊物:《中国语言学报》(年刊)1984年创刊,中文,16开,出版地:北京市,是国际性中国语言学刊物,是目前唯一以中国语言学为研究对象的具有世界级影响力的高水平SSCI学术刊物。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系实际,开展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

  英国诗人叶芝指出“:文学在我心中是世界重要的教育力量,是所有价值的最高创造者。”美国芝加哥大学校长赫钦斯秉承英国教育家纽曼的自由教育思想,引进名著学习与阅读。西方很多大学加强了通识教育,而文学教学是通识教育的重要部分。国内学者也对于文学和大学英语教学一体化进行了研究。在人文素质越来越受到重视的今天,文学素养作为人文素质的核心,应该倍受重视。在大学中,文学和语言教学是不能分割的,将文学内容巧妙地融入大学英语教学才能让学生爱上阅读,提高学生的文化修养和人文素质。

  一.学习英语语言文学的必要性

  从教学对象来看,大学生经过中学的学习,英语有一定的基础,完全可以欣赏文学作品优美的词句和奇妙的构思,以及了解文章所展示的当时的社会背景和文化,教师可以把英语语言文学和阅读结合起来,因为文学语言是生活语言,通俗易懂。选用简单易懂的文学作品应用到具体的泛读教学当中,让学生换种角度利用已知的英语知识去欣赏体会,有助于增强阅读兴趣,从而使得英语学习的困难会少一些。从教学目标来看,通过学习英语语言文学,可以培养学生的想象力、思辨能力和创造力。它不仅能够为学生提供丰富的语言,进一步巩固和掌握英语听说读写基本功,还可以培养学生的道德情操,提高跨文化交际能力。王守仁教授在2002年外研社全国大学英语教师暑期研修班中指出:“大学英语教学应增强英美文学意识,将英美文学导人英语教学,适当介绍当代英美著名作家的文学创作,向有能力的学生推荐优秀作品。加强英美文学教学,有助于改进我国芙语教育,培养高素质人才。”

  从教学效果来看,每一部优秀的文学作品都充分发挥了语言的魅力,是任何语言学习的辅助。“阅读是读者与文本的交互过程,因此,我们同样需要研究造成语言学习者或群体在对第二语言输入解码方面意愿与能力不同的诸变量,如情感、态度和经历等”。[1]学生通过阅读优秀的文学作品就像与作者直接交流,可以提高自身语言的水平和素养,就如笛卡尔所说:读一切好书,就是和许多高尚的人在谈话。教师可以引导学生在阅读文学作品时学习句型语法,结合熟悉的故事情节,体会英语的原汁原味,把语言教学和文学教学有机的结合。

  二.文学在大学英语泛读教学中的应用

  传统的泛读教学存在弊端,比如大多数教师注重培养学生的阅读技巧而不是学生的理解和语言应用能力,学生只是在有限的时间内利用学到的skimming、scanning等阅读技巧来被动地进行选择;另外,课堂上重视词汇、短语和分析句子的学习,不重视从宏观上把握语篇的整体理解和其中心思想以及语篇结构,这就导致忽略了培养学生主动思考的能力和分析归纳等思辨能力。英语语言文学具有语料、语境、素材、俚语、文化背景、对写作的促进、对语言鉴赏和审美能力的提升等多重价值,对于不同英语水平和专业的学生,它都会发挥积极地促进作用。在泛读教学过程中,教师可以利用大学英语教材中的课文,让学生在教师的指导下自己体会英语语言文学的内涵和魅力。

  1.在泛读教学过程中加强学生的语言意识和文学修养

  文学能够创造出丰富的语境,能够让学生在最自然的状态下进行语言的学习,有利于学生学习纯正的到的英语,培养语言意识。“著名语言学家Povey就提出了‘文学通过广泛的微妙的词汇运用,复杂精确的句法来拓宽学生的语言知识,从而提升学生的各种语言技能’”[2]。优秀的文学家为了能够形象地刻画作品中的人物,往往会字斟句酌,采用多种写作手法和修辞法,从而使其作品引人入胜。如果把这些和具体的教学过程结合起来,让学生通过学习和阅读文学作品,既提高学生的文学素养,又能学习作品中的地道的表达方法和鲜活的生活语言、修辞、结构布局、写作方法等知识。

  在我们的中文中,有成语、歇后语等,言简意赅,字数虽少却传达了丰富的文化内涵和历史典故,而英语中同样有谚语、俚语、习语等含有大量文化信息的西方语言和历史的结晶。据统计,普通美国人的词汇量大约为1万-2万,其中有2千是俚语。[3]由此可见,忽略俚语的学习会影响语言的理解,但是学生平时很少涉及俚语的学习。而文学作品中有许多俚语“,policeman”俚语为“cop”“;taxi”俚语为“cab”《;新视野大学英语》(第三版)第三册读写教程第四单元中的这句话“It’stheresultofaglobalizedworld,anditsucks.”[4]Suck释义是“吸允”,但是在这篇文章中的这句话中的意思是“verybad”或“annoying”。

  如果一知半解很容易产生歧义。充分利用泛读课来阅读文学作品还可以提高学生的语言鉴赏能力。比如修辞的理解和应用一直是学习难点和弱点,可以用泛读来促进学习。比如,还是在《新视野大学英语》(第三版)第三册读写教程第四单元中,“It’s4:15inthemorning,andmyalarmclockhasjuststolenawayalovelydream.”[4]这是课文开头的第一句话,典型的拟人(personification),通俗易懂,形象生动,没有晦涩难记的生词,可以想象美梦被惊醒就像是美梦突然被闹钟(小偷)偷走的感觉,这种情况在学生每天早晨起床的时候都会发生,学生能够感同身受,容易产生共鸣,那么这时的记忆往往也会特别深刻,有利于对于拟人这种修辞手法的认知和后期的使用。同样,还是在这篇文章中,人们为什么旅游是“Becausehomeisboring.Becauseflightsareonsale.BecauseParisisParis.”[4]这是很典型的排比(parallelism),短小精悍,浅显易懂。所以在泛读课上,阅读文学作品为学生学习鲜活语言而创造了机会和条件,学生可以深刻地感受不同类型语言的特点和区别,这有助于学生语言表达能力和鉴赏能力的提高。

  2.在泛读教学过程中培养学生思辨创新能力

  国内大学英语教学大多都是以语言形式为主的教学,比较重视听、说、读、写等基本技能的操练,往往忽略了学生文学素养和人文素质的培养,这使得学生在阅读中无法获悉文章内涵,以及说和写等语言输出的内容空洞,缺乏思辨思维。[5]尤其是在写作中,学生往往生搬硬套写作模版,过于形式化,缺乏实质性内容。在泛读课堂教学中,可以挑选与文章主题或某个内容相关的文化和文学等知识,让学生思考其用意,这会使大学英语课堂不再停留于语言技能的学习和操练,对于学生辩证思维的形成大有益处。

  比如在《新视野大学英语》(第三版)第二册读写教程第三单元中,题目是“JourneyThroughtheOdysseyYears”,文章有一定的难度,学生理解起来也比较困难,尤其是题目“奥德赛岁月之旅”,什么是奥德赛岁月?很生涩。“odyssey”的意思是“艰难经历,漫长的历险旅程”。首字母大写是一个人名,“Odyssey”在西方又是一个妇孺皆知的荷马史诗中的希腊英雄,他在特洛伊战争中取胜之后,经历了十年的劫难,终于与妻儿团聚。所以这个单词的含义和这位英雄的经历密切相关的,学生知道了这位英雄的经历,就很容易理解奥德赛岁月的涵义,理解文章就会驾轻就熟。另外,逐字逐句的翻译只能是浅显片面甚至是一知半解地理解文章,做不到深刻地体会,所以适当学习文化文学背景知识可以深层次体会文章想要表达的内涵,可以加深学生对于文章的理解,对西方文化有了一定的了解,同时也锻炼其思辨能力。

  学生通过阅读积极主动地思考文章内涵,不能被动的接受,逐步培养敏锐的感受能力和思辨能力,将语言、文学和文化有机结合起来,让其在阅读中充分发挥主动性,从多角度欣赏每一篇文章,逐渐形成自己的见解,从而进一步提高学生的语言应用以及交际能力。

  三.结语

  英语学习离不开阅读,尤其是在全球化和提倡“全民阅读”的今天,获取信息的主要途径就是阅读,所以提高阅读理解的能力对于大学生将来的发展至关重要。英语具有工具性和人文性的特征,大学英语教材中的大多数课文都是具有人文性的文章,如何实现人文性和工具性的统一是值得思考的问题。北京师范大学教授顾明远认为,大学生通过阅读和分析大量英美文学作品,可以更深入地了解和理解西方文化和价值体系,增强自己的文化底蕴和文学修养,也有助于拓宽自己的思维与眼界,从而形成科学、全面、积极、开放的世界观和人生观,所以在大学英语教学中,文学和泛读应该有机的结合起来。

  参考文献

  [1].Gaies,S.Linguisticinputinformalsecondlanguagelearning[J].TESOLQuarterly,1979.13/1:48.

  [2].刘旭彩.大学英语教学中培养学生英美文学素养的研究与实践.[J].教学实践,2012(4):87-89.

  [3].吴云龙.英美文学与大学英语教学一体化的价值探究.[J].湖北第二师范学院学报,2008(1):112、113、126.

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