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“五步一题”团队研修在小学数学教学中的应用研究

发布时间:2021-05-29 16:34所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

摘 要:随着课程教育改革的深入,科研工作备受受关注,为了推进教师更快成长,团队研修的形式、参与方式逐渐多样化起来,并提出来五步一题的新观念,从多个角度来度小学数学教学进行研究、应用,从而推动在改该模式下的团队研修有利的发展。 关键词: 五步一

  摘 要:随着课程教育改革的深入,科研工作备受受关注,为了推进教师更快成长,团队研修的形式、参与方式逐渐多样化起来,并提出来“五步一题”的新观念,从多个角度来度小学数学教学进行研究、应用,从而推动在改该模式下的团队研修有利的发展。

  关键词: 五步一题 团队研修 小学数学 应用

小学数学

  一个学校、一个行业要想真正快速的发展起来,是少不了走前人铺下的路,当然也需要探索新的道路,这也就是我们所说的传承与沉淀,正因为如此,对于传统教研工作模式下,我们做出了新的改革,也就是现在新提出来的“五步一题”,将传统的“听课——评课”这一相对枯燥单一的模式转变为以一个研究主题为核心,进行教材分析、学情分析、教学目标的解读以及课堂上的教学展示,课后的跟进式评价,这样不仅可以满足青年群体成长的需求,发挥青年教师在课堂上的主导性,而且还可以减弱经验丰富的老教师在专业上的指导性,让新、老教师能够在专业上发生碰撞,从而达到同时进步的状态。

  数学老师论文可投稿刊物:数学教育学报只接受数学教育稿件,不接受纯数学、纯解题和一般教育类稿件。来稿忌空谈议论、贪大求全、以例代议,宜“有感”、“有的”、“有为”而写。来稿要求论点明确,论证严谨,数据可靠,文责自负,全文字数不宜超过5000。

  一、团队研修的目标

  针对教师行业专业技能水平的差异化,改变现有的状态,年轻老师对于备课过程中遇到的问题,因为经验的缺乏导致没有思路,而有资历的老教师在对于听课后的反馈只是片面的几句,使得新老教师在对问题的处理上没有及时的沟通,从而使得年轻教师发展速度慢,这些问题的出现,我校将对数学教学工作这一团队进行研究,认为应该以老师自身专业发展为点,以“五步一题”为面进行推进,目的在于提高老师个人专业能力的同时提升老师团队的合作能力。先由数学教研组开始应用,在逐渐发展其他的科目进行团队研修,从而实现教师团队稳步一致的前进,快速推动教师专业能力的发展。

  二、团队研修的方式

  将小学数学作为一个点,由它带头开始使用“五步一题”的团队研修,从而带动其他学科开始效仿,用它发挥出来的作用去影响其他学科,然后组成一个面,共同进步、一起成长。当然对于“五步一题”简单介绍下,主要是由一个研究主题发散到五个面上,通过教研的多层面的分析,课前的准备课时的发挥及课后的总结,形成一条完整的教授流程。

  (一)教材分析

  教材是传授学生知识的一个载体,但并非按部就班。作为教师,课前备课的基础就是教材,但是新课改要求老师要对教材进行分析,这是对教师在编写教学设计的第一步,也是后续能够上好课最关键的一步。分析教材并非是看着教材来分析,而应该按照国家教育部发布的相关教学标准的要求来分析教材,从而研究该如何教学生,用何种放肆去传授。在我们拿到教材的时候,可以先看目录,大概了解这个学期大概有些什么内容需要学生掌握,然后对照相应的标准,了解现在处于哪个阶段,然后根据实际情况,把握知识点的联系,从而精准把握相应的知识点,做到心中有数。当然教师也可以对比其他版本的知识,进行补充学习。

  (二)学情分析

  现在的课堂,不再以教师为主体,而是把主动权让给学生,使他们能够把握讲课的节奏。对于学生之间的差距展开教学,让教学的思路适合学生的发展。只有更好的掌握学情分析,因人而异,多样化的教学,才能更好展现课堂效果,提升课堂效率。现在的10后,喜欢的东西,学习的能力各有不同,对于他们的思维方式也有很大的变化,对此,我们更多的教学应该从他们的角度出发,了解他们掌握的知识有哪些,不足之处还有哪些,我们该从何入手教学等,对于这些问题,我们就不得不进行问卷调查、对学生进行一对一谈话等,从而了解到他们当前的所学知识的水平,表达能力如何及学习态度如何,当然可以采取抽样的方式进行调查,从而有针对的制定教学方案,不能让学生过于轻松,没有挑战性,当然也不能过于的难,这样会使学生失去学习的兴趣,因此把握一个度是很重要的。

  (三)教学目标解读

  制定教学目标是一个循序渐进的过程,这个过程能够让教学目标从模糊到清楚,从困难到简单。当然这是需要从知识技能、学习重点、过程方法及情感态度多个方面进行制定,这个过程看似简单,但在实际操作中却又很多容易被忽略的问题,对此现象,教师一定要注意教学范围、内容的明确,从而划分出重难点,当然对于教学的各个环节也要控制得当,要有条理性、逻辑性,不能过去跳跃,同时要明确学生需要达到的水平,为之后考评做出检验标准。

  (四)课堂教学展示

  课堂表现中对前几步的检查进行了评估。当然,现在的课堂已经成为老师与学生的双向交流课堂,不再是一个老师的课堂,而是一个发挥学生的主动能力的时候,所以课堂要更多地关注学生的动态状况,让学生积极地参与到课堂上,能主动探索新知识,从而提高学生的独立思维和交流能力。

  当然学生和老师在课堂上的关系转变,并非一朝一夕能够实现的,因此在这个过程中,需要营造一个轻松的环境,让学生和老师能够向朋友一样交流,学生能够大胆的分享自己的想法,老师对于学生的想法也应当尊重并鼓励。当然学生是学习知识的,因此对于老师的专业能力需要有所提高,对于问题应该准确,避免将学生带入有歧义的思考方向。老师对于课堂的把握应该很清晰,执行能力简洁,给学生更多的发挥空间。

  (五)跟进式评课

  对于听课、评课已经成为了常态,以往都是提前通知老师会有听课老师,课后讲课老师会受到很多听课老师的意见,但除去常态的工作建议,大多都是很琐碎的信息,并不能能够系统的提升,因此,推动了现在的跟进式评课,主要是评课老师会全程参与教师的讲课,课后两者之后可以沟通,对于课堂进行反思,久而久之,在对这名老师教学变化质量进行分析,给出客观且针对性的建议,促进老师的成长,提搞教学质量。

  三、团队研修的实践成果

  对于目前推行的“五步一题”团队研修的活动,从点到面,从个体到团体共同进步,课前的扎实基础,后期深入课堂,课后反思总结,一系列下来,学生能够接受这样的教学方式的同时也提升了老师的专业素养,而且也打造了一个好的学习环境。当然“五步一题”在数学的教学中得到了很好的反响,可以将团队研修大面积推广到其他学科里,促使她们积极参与,将教学科研工作落实到实处,从而推动整体教师的专业素养提高。

  参考文献:

  [1]雷毓瑶.“五步一题”团队研修模式的有效性研究.教育界:综合教育研究(上),2018(9):131-132.

  [2]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

  [3]徐长茂.特级名师工作室团队研修:学校可持续发展的新平台[J].中学课程辅导(江苏教师),2011(06):3-4+8.

  作者:韦小翠

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《“五步一题”团队研修在小学数学教学中的应用研究》

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