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课程游戏化精神引领下生成性课程实施现状的调查研究

发布时间:2021-06-25 17:31所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

【摘要】幼儿教育对人的影响深远,引起了家长和社会的重视。在开展幼儿园生成性课程时,要遵循相应的原则。最关键的是要遵循幼儿的身心发展规律,同时还要尽量体现幼儿园教育的特色。同时,课程也是教师和幼儿共同发展的重要渠道,要将幼儿置于主体地位,从

  【摘要】幼儿教育对人的影响深远,引起了家长和社会的重视。在开展幼儿园生成性课程时,要遵循相应的原则。最关键的是要遵循幼儿的身心发展规律,同时还要尽量体现幼儿园教育的特色。同时,课程也是教师和幼儿共同发展的重要渠道,要将幼儿置于主体地位,从幼儿的差异性出发因材施教,重视课程的过程性特点。课程游戏化精神引领,是幼儿园生成性课程未来发展的趋势。因此,本文主要对课程游戏化精神引领下生成性课程的实施现状进行了深入的分析和研究,指出此背景下幼儿园生成性课程应该遵循的原则,同时提出可行的实施建议。

  【关键词】课程游戏化 幼儿园 生成性课程 周围环境

幼儿园课程教育

  在课程游戏化精神引领下开展幼儿园课程,具有各种显著优点,能够切实地考虑到幼儿的发展特点,对于幼儿的健康成长有着极大的促进作用,因此得到了大力的提倡。但就目前而言,许多教师在实施生成性课程时,忽略了需要遵循的原则,过重看重知识的灌输,而没有照顾到幼儿的实际情况。课程的设置不符合幼儿的身心发展规律,使得幼儿只是被动地跟随教师。生成性课程要求知识灌输和游戏结合起来,寓教于乐,更容易让幼儿认识事物,主动地摄取知识。因此,对课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施进行分析是很有必要的,能够对幼儿园课程进行优化和革新,有助于教学任务的完成。

  一、幼儿园生成性课程基本原则

  1.要符合幼儿身心健康发展原则

  开设幼儿园课程的根本目的在于促进幼儿身心的健康发展,因此必须充分考虑幼儿的实际发展情况。教育素材的选取,要遵循素质教育理念。幼儿园教师在进行备课时,要按照新课程标准中的相关内容。及时转变对幼儿园教育的态度,遵循幼儿身心健康发展原则,真正做到在实践中体现这些原则,不断更新自身的教学理念,提高教学水平。

  2.体现幼儿园教育特色

  近年来幼儿园数量不断增加,幼儿园的办学水平和特色是其核心竞争力。因此,幼儿园在设计课程时,一定要注重本园特色的体现。通过对教育资源进行本土化,来尽可能地体现教育的特征、课程的媒介作用。例如,对于三至六岁的幼儿,首先要制定合适的教学目标,并以幼儿的发展情况为依据,确定有价值、有可行性、有针对性的教学内容和教学任务。

  3.要成为教师和幼儿发展的媒介

  课程建设不仅可以提高课程的质量,同时还为教师的个人成长提供了机会。在课程的实施中,教师扮演着重要的角色。教师的专业素养高低,决定了课程实施的效果优劣。因此,在设置生成性课程时,要注意发挥其对教师技能的提高作用。教师要遵循兴趣教学的原则,调动幼儿学习的积极性和主动性。利用一些具有趣味性的教具和学具,或者选择恰当的视频、图片,来激发幼儿的兴趣,提高课程的生动性。此外,还要结合课程内容,设置符合课程目标的游戏,让幼儿在游戏中收获知识,体会教育的趣味性。

  二、课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程实施建议

  1.以幼儿为主生成课程

  (1)以激发幼儿兴趣为主

  传统幼儿教育最大的弊端就是,在课程实施中未将幼儿置于主体地位。教师主导了整个课程,幼儿只是被动地接受知识,这显然与新课程标准中的学生观不符合。在这种情况下,师生之间的互动少。幼儿本身就难以长时间保持专注,这样会导致幼儿分心走神。因此,在设置生成性课程时,要以激发幼儿的兴趣为主。以幼儿身心健康发展的需要为依据,充分体现课程的趣味性,保证课程能够吸引幼儿的注意力,从而提高幼儿教学的质量。

  (2)以解决幼儿疑问为主

  缺乏生活经验、常识,是幼儿所处年龄阶段最突出的特点。由于对世界的认识不足,对于生活中的未知事物,幼儿具有强烈的好奇心。因此,在幼儿课程中,主要的教学目标之一,就是解答幼儿不断涌现的疑问,增加对周围事物的认识和了解。教师不能直接将已有的知识经验灌输给学生,而是在课程设计中,给幼儿提供仿真体验的机会,设置相关的情景,帮助幼儿接触到更多的常识,从而能够真正地解决心中的疑问。

  2.从周围环境出发生成课程

  幼儿教育的基本目标是帮助幼儿认识周围世界,因此,教师可以从实际生活中挖掘教育素材,将其转化为符合要求的教学资源。这就要求教师在进行课程设置时,从周围环境出发,带领幼儿认识现实世界,增加生活体验。例如,教师在组织户外活动时,就要以帮助幼儿认识户外的景物、设施为目标。教师要求幼儿携带方便记录的纸笔,组织幼儿到幼儿园附近的小区、公园参观。首先,要引导幼儿对眼睛看到的景物进行观察和认识,把陌生的事物和景观记录下来,并与小伙伴展开讨论,推测这些景物的用途。在参观结束后,教师要及时向幼儿介绍和补充,以便幼儿能够识记不熟悉的景物。生成性课程具有极大的灵活性,因此课程的设置并不是死板的,教师可以借助多种途径,收集有价值的教学资源。只要保证教学理念符合课程标准,体现课程的游戏化,生成性课程的设置具有很大的创新空间。

  3.要充分尊重幼儿差异性

  不同的幼儿发展情况不同,具有个体差异性。生成性课程设置需要充分尊重这种差异性,教师在进行课程评价时,要采用多元的评价方法,构建科学合理的评价体系。幼儿具有注意力不集中的特征,在日常的学习活动中,幼儿的身心发展规律决定了其难以在某一事物上保持较长的注意力。基于此,教师应该避免课程的枯燥。在开展教学活动时,要及时更换教学材料,充分调动所有幼儿的积极性。结合幼儿的实际情况,尽量照顾到不同发展水平的幼儿。年龄相差较小的幼儿,其对事物的理解能力和动手能力相差是较大的,因此教师在设置班级活动时,要针对不同班级的幼儿进行合理安排。例如,小班的幼儿年龄较小,不能对幼儿的做法做过多的限制。此外,教师不能要求所有幼儿都完成某一任务,要根据个体的差异性调整教学方法,遵循因材施教的教育原则。

  4.时刻关注课程过程性

  生成性课程在设计中不断要成果进行评价,在整个过程中要注重教学过程性,就是对幼儿的表现和成长进行分析。时刻关注幼儿在学习中获取的经验,体会幼儿获得的情感。在教学中要对幼儿进行过程性分析,时刻关注幼儿的动态变化,教师要对幼儿学习过程进行综合性分析,在生成性墙面展示过程中,教师要为幼儿展示完美作品,以动态形式呈现出来,将作品一次次的呈现给幼儿学习和观看,使得幼儿对生成性作品产生兴趣,能力不断提升。并且在整个过程中要时刻关注评价形式,对幼儿整个课程表现进行分析,对其进行综合性评价,针对幼儿的优势进行分析和点评。

  幼儿教育论文范例:幼儿园区域活动环境创设的策略

  结语

  综上所述,对于幼儿教育而言,在课程游戏化的精神引领下,开设生成性课程有助于提升幼儿教学效果,更能促进幼儿身心的健康发展,符合素质教育的相关理念。在实际的课程设置中,需要遵循生成性课程的开设理念,充分体现课程的趣味性和游戏性。从幼儿的实际情况出发,确保课程的设置目标是促进幼儿的发展。同时,考虑到生成性课程的特点,灵活地设置课程内容,从实际生活中挖掘教学资源,帮助幼儿能够认识周围世界的事物,增加对现实世界的认识。教师还要重视游戏设计的合理性,考虑到幼儿的个体差异,使得不同发展水平的幼儿都能获得有效的教育和提升。

  参考文献:

  [1]陈哓娟.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略[J].早期教育,2017,(20).

  [2]孟娇.关于课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略分析[J].科学大众,2018,(05):77.

  [3]汤珊.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育,2017,(04):12.

  [4]唐玉洁.课程游戏化——幼儿园对游戏精神的召唤[J].读与写,2018,(09):219.

  [5]王梦洁.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].新课程,2017,(05).

  作者:张志凤

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