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太原师范学院学报(社会科学版)杂志教师论文征稿

发布时间:2017-04-08 15:04所属平台:学报期刊咨询网浏览:

太原师范学院学报(社会科学版)杂志社简介 《太原师范学院学报(社会科学版)》(双月刊)创刊于2002年,是太原师范学院主办的公开出版的学术刊物。 《太原师范学院学报(社会科学版)》以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要理论为指导,贯彻科

太原师范学院学报(社会科学版)杂志教师论文征稿
太原师范学院学报(社会科学版)
期刊周期:双月刊
期刊级别:省级期刊
国内统一刊号:14-1303/C
国外统一刊号:1672-2035
主办单位:太原师范学院
主管单位:太原师范学院
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  太原师范学院学报(社会科学版)杂志社简介

  《太原师范学院学报(社会科学版)》(双月刊)创刊于2002年,是太原师范学院主办的公开出版的学术刊物。

  《太原师范学院学报(社会科学版)》以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要理论为指导,贯彻科学发展观,贯彻党的教育方针和“百花齐放、百家争鸣”的方针,主要反映本校的两个文明建设,刊发学术文章。奉行“大文化观、大科学观、大教育观”的理念办刊,优先刊登文化、科学、教育类稿件,强调文章选题具有前沿性、宽泛性、理论性和现实性。重要栏目:东方学术创新、哲学研究、政治研究、法律研究、文化研究、中国文学研究、教育理论研究。以上栏目是本刊长期主办的重要栏目,优先刊发该类稿件。尤其是“东方学术创新”栏目是本刊在学术界创办的长期品牌栏目,欢迎赐稿,稿酬优厚。拒收稿件:思想政治、中共党史、行政管理、外语、体育、艺术、语言、美学、地理、旅游、经济、企业、法律史、国际类(外国文学、世界史、国际政治、国际关系)、教育类(基础教育、职业教育、课堂教学、教育史、教辅)、本科生稿件。以上外稿不接收,直接退稿,不再另行通知。

  太原师范学院学报(社会科学版)杂志栏目设置

  东方学术创新、哲学研究、政治研究、法律研究、文化研究、中国文学研究、教育理论研究

  杂志优秀目录参考

  孔子生命智慧及其现代教育价值探微 朱清华;

  论意境与孔子儒家思想 许丙泉;

  “四端”并出何以可能——孟子“一有三非”句再探 郑济洲;

  清代东北流遣区域研究 刘铮;

  河东文化探源 薛达;聂见赢;冯涛涛;张改丽;刘晓亮;

  汉语数词“八”和“四”灵物崇拜的古今文化认知差异探析 周媛;

  农村公共服务供给:从传统到现代的转变 汪邻;范瑞光;

  环境权在民法典中的界定及地位 张小军;

  庭审录音录像证据属性探讨 蒋丽华;

  无罪推定原则下的辩护权行使问题分析 刘遵国;

  数字时代下私人复制的合理使用制度研究 张翔;刘远山;

  中美供给侧改革的比较研究 闫二旺;李荥媛;

  论中国文论话语新内涵的来源 王小溪;

  试析陶渊明田园诗中的亲友交往 穆盛祺;

  试论抗战时期国统区的语言变革——从抗战时期《新华日报》中的批评文章说起 邱域埕;

  历史苦难的承受者与承担者——试析抗战时期王西彦中短篇小说中的农民书写 位凯利;

  幼儿园规则教育异化问题与解决措施

  一、引言

  如今的幼儿园教室愈来愈成为训斥、叱责、威胁充斥的集中营:“××,请举手回答问题!我看谁的小手举得最好,我就抽谁的问题!”“请排队上厕所,我看谁的小耳朵不听话,小耳朵不听话的今天就别想上厕所!”这样的情形和福柯笔下所描述的那驯服肉体的训练场颇有几分相似。班级规则教育的这种异化现象让人不禁反思:班级规则教育为何成为驯服幼儿身体、奴化幼儿思想的一种武器?事实上,对于班级规则教育应然状态,许多教育学家所达成的共识是:有意义的规则教育在于幼儿主动、积极地建构。但在实然状态下,班级规则教育的异化现象却愈演愈烈。理论与实践不对接的背景下,对于幼儿园班级规则教育实然状态的考察与分析研究显得尤为的必要与紧迫。

  幼儿教育职称论文

  班级规则教育的异化现象激起了许多研究者的兴趣,研究者们一致认为造成此种现象的原因之一是班级规则实施过程中教师对于幼儿主体性地位的忽视,为此许多研究者从不同角度进行了深入地批判。比如,研究者指出幼儿园班级规则的制定、出发点、执行等体现出以教师为中心、以管理为中心、以控制为中心、以说教与强化为中心的特点,导致了幼儿消极的自我认知以及教师的知识权威[1].有研究者分析了幼儿园班级制度化生活的特点并指出已有的研究大多关注班级常规积极的意义而忽视了对班级常规的深刻反思[2].有研究者以文化的视角切入,认为幼儿教师作为成人文化代表,对于幼儿文化的定位与解读出现了偏离,从而导致教师文化压制了幼儿文化[3].有研究者从教育现象学的角度详细剖析了幼儿违规现象背后的情感体验与动机,并呼吁幼儿园、教师应走入幼儿的内心世界,与幼儿一起构建更有生命力的规则教育[4].有研究者通过观察法搜集到了班级规则,分析发现幼儿教师提出的规则主要集中在学习和生活方面;教师主要用表扬和批评反馈幼儿执行规则的情况[5].可以看出,已有研究从多个角度审视幼儿园班级规则教育,但大多为理论思辨。而本研究将运用质性的实证研究方法,以班级规则实施过程为切入点,深入幼儿园实践现场以考察幼儿园班级规则实施过程的实然状态,发现其问题,从而为改变幼儿园规则教育的异化现象,提升幼儿园班级规则教育中幼儿的主体地位提供实证依据。

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《太原师范学院学报(社会科学版)》