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走进音乐教学新天地谈多媒体在音乐欣赏教学中的运用

发布时间:2019-11-07 16:35所属平台:学报论文发表浏览:

摘要:中学生正处在富于想象的年龄,用音乐挖掘学生的想象力是一最佳途径。多媒体技术能够为学生创设特定的音乐情境,增强学生的感知性,拓展学生的想象空间,它为音乐教学奏响了新的乐章。 关键词:多媒体;音乐教学;运用 音乐是一门特殊的艺术,是听觉、情感

  摘要:中学生正处在富于想象的年龄,用音乐挖掘学生的想象力是一最佳途径。多媒体技术能够为学生创设特定的音乐情境,增强学生的感知性,拓展学生的想象空间,它为音乐教学奏响了新的乐章。

  关键词:多媒体;音乐教学;运用

中央音乐学院学报

  音乐是一门特殊的艺术,是听觉、情感、心灵的艺术,是美的展现。音乐教学是实施美育的重要途径,对于提高学生素质,帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着多媒体教学手段的普及,我们可以使虚幻的音乐形象具体化,凌乱的知识条理化,大大弥补了以往教学的不足。多媒体以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官,它不仅使单一的教学变成师生的互动,而且更大程度上调动了师生双方共同参与的的积极性。

  但多媒体教学并不是万能的,它只是一种先进的教学手段,一种很好的教学辅助,同样具有弊端,这就要求我们要适度地运用好这一现代教育技术,让学生既能多方位的接受新事物,又能更好地去探索音乐,感受、领悟、鉴赏音乐,进而提高他们的审美能力。

  一、情境体验音画并茂

  多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合,并自然、快捷、合理地展示给学生。与传统教学手段相比较而言,多媒体在音乐教学中的效果更加凸显,省时、省力、灵活、生动、直观、节奏快、容量大。在课堂教学中运用多媒体技术导入各种信息,并有机结合,可谓“音画并茂”。

  在欣赏小约翰施特劳斯的《春之声》圆舞曲时,首先我们可以在《春之声》音乐的背景下,给学生简介了作曲家的生平以及作品的创作背景,同时用画面展示出小施特劳斯的各种肖像、有关资料、演出盛况、重要作品。关键词以新、奇的自定义动画展示出来:爆炸飞出的“圆舞曲之王”,在美丽的多瑙河图片背景下,跷跷板上来的“兰色多瑙河”,盒状出现的“皇帝圆舞曲”,一个个飞旋而至的施特劳斯指挥乐队的风采等等,这样就一下就吸引了同学们的注意力,并使他们沉浸在优美的音乐和画卷之中。

  而在分段欣赏时,用《Encore》打不同格式的谱面,介绍第一主题时,用一个个春意盎然的图片加上艺术字体的谱面,使学生的听觉和视觉受到了极大地冲击;第三主题是在竖琴的琶音伴奏下缓缓进入,给人以春水荡漾般的舒畅感,此处运用了扫描的竖琴图及《春水》制作的Flash动画展示给学生,更加具象地让他们去感受水在春天的婀娜身姿;第五、六主题中,由于旋律略带一丝阴暗的色彩,可使用第一主题的背景,把谱面打成暗色,仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云……每一段都以超链接的方式链接上MP3片段。

  采用了这些方法后,声画并茂,视听结合,学生的听、视觉得到了极大的满足,形象直观、美不胜收。音乐教学不同于绘画教学,可以借用色彩、线条来展示作品。也不同于语文教学,可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。运用多媒体能把抽象音乐理论形象化,把虚幻音乐变的直观化。

  二、培养情感激发想象

  音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。古人云:没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没有希望的民族。爱因斯坦曾经说:“想象力比知识更重要,想象力推动世界,是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”中学生正处在富于想象的年龄,用音乐打开学生想象的闸门是音乐教学的一个主要任务。恰当地使用多媒体技术则能够为学生创设特定的音乐情境,并提供一定的感知性,同时有效的培养学生的情感、激发学生的想象力。

  音乐作品,特别是器乐作品,往往具有丰富的音乐形象和意境。比如在欣赏古曲《春江花月夜》时,可根据每个小标题的意境制作课件,生动形象地去表现“江楼钟鼓”“月上东山”“渔歌唱晚”等场面。在通体欣赏时,运用《春江花月夜》的配乐诗朗诵及制作的FLASH动画,让学生在如痴如醉的意境中去体味作者所要抒发的情感,更加深刻地领略到古曲的风采。多媒体在这一教学环节中起到了非常好的效果。

  三、增大容量提高效率

  由于多媒体教学的形象、直观性,我们在多媒体课件的制作上,可以按照教学要求、教学程序把主要内容呈现在投影仪上,清晰、规范、快捷、信息量大。只用一个小小的鼠标,就可以完成过去多次交换使用录音机、录像机、挂图等过程,即节约了宝贵的时间,又大大提高了信息输出量,可谓事半功倍。

  现代教育提倡知识多元化、横向性、突出创新、扩大容量,以开阔学生的视野,而多媒体教学则占有极大的优势。在《中国民族乐器》欣赏教学中,我曾使用了近八十个图片,链接了二十个音乐片段,把民族乐器的四大类:吹管乐、弹拨乐、拉弦乐、打击乐、甚至出土的中国古代乐器分门别类让学生去聆听、去观察,并从中找出自己最喜欢的乐器,学生听的认真、看的仔细。充分了解了各种乐器的形状、演奏方式、声音特点。

  当他们听到二胡的《赛马》,古筝的《梁祝》,葫芦丝的《月光下的凤尾竹》,古琴的《流水》,唢呐的《百鸟朝凤》、打击乐的《鸭子拌嘴》等等片段时,个个精神十足、情绪饱满。短短四十五分钟,学生们情绪高涨,连声呼道:“大涨见识!”在《外国民歌欣赏》中,与其他学科的横向结合教学就更为巧妙了,地理、历史、文学……每介绍一个国家的民歌,就把该国的自然、人文、地理、历史与音乐欣赏有效链接。

  比如介绍美国民歌,让学生去欣赏白宫、金门大桥、旧金山、尼亚加拉瀑布、自由女神、世贸大厦……欢快的音乐《铃儿响叮当》响起,同学们一边尽情的歌唱,一边欣赏着各种图片,真的象进入到另一个国度中。欣赏不同国家的音乐,借助地理课件———世界地图的flash,鼠标点亮一个国家,只需一秒钟!但学生对各国的地理位置的记忆是愉悦而深刻的。

  谈到日本民歌,我们共赏了美丽的富士山、迷人的北海道、首都东京、著名的音乐形式歌舞伎独特的象扑运动、特色的料理、绚丽多彩的国花—樱花,还有学生喜爱的动画,同学们在积极谈论着日本,又以高涨的情绪投入到欣赏《樱花》的旋律中……种种做法,使多媒体在音乐欣赏教学中发挥了极大的优势,扩充了教学容量,延伸了教学内容,开阔了学生的视野、提高了教学效果。

  四、贴近生活感受时尚

  音乐教育家杜威说过:“教育即生活”在提倡素质教育的今天,音乐教育的目的是培养“全面而自由发展的人”高中的学生正值青春发育期,这个时期,对外界的刺激非常敏感,且有浓厚的兴趣,模仿力极强。现代社会中:令人目不暇接的音像制品、音响震撼、极具冲击力的视听效果、校园里满天飞舞的MP3、MP4、苹果5、IPAD,他们能用各种途径感受现代音乐世界。如果在音乐课堂禁止流行音乐,那就会事倍功半!所以,在每次音乐欣赏课中,要用适当的时间听一些学生喜爱的时尚流行音乐。

  即能放松他们紧张的学习神经,又能建立师生的沟通,让他们的音乐情感自由发挥。当然课前我们要进行筛选。像“百度”“新浪”“搜狐”等网站有大量的音乐信息和歌曲Flash制作,选择最好的MIDI制作和最富有创意和色彩的动画等下载作成课件。最好把欣赏时下的一些流行音乐放在教学的头和尾。

  目的是想让我们的课堂更加充满活力,使紧张忙碌的同学们在音乐课堂上轻松而来,快乐而去。近期的“中国好声音”“我是歌手”“青歌赛”都可以与同学们共享,同时给予正确的引导:如何去欣赏一首好的音乐作品;文化底蕴对歌手的演唱有何作用等等。使我们的音乐课堂有更大的吸引力。同时还能提高学生的审美能力,使他们懂得怎样鉴别流行音乐,并区分他们的优劣,从优秀的音乐中吸取营养、陶冶情操。所以使用多媒体可以最快捷地收到时尚、流行的音乐信息,及时地反馈给新时代的学生。从而更好的优化我们的教学。

  五、适时适量辅助教学

  利用多媒体辅助教学导致课堂教学方式的改变,教学方式的改变有其突出的优越性,同时也影响着学生对音乐的理解和体验。通常我们在一节课中多次运用DCD、碟片、Flash动画等教学工具,学生会对这一系列教学过程及不同教具所呈现的不同效果产生强烈的好奇心。一节课下来只是觉得新鲜、刺激、甚至于神奇。至于都学了什么知识,倒是印象不深了。所以我们应当清楚:教师和学生是教学活动的主体,教学手段无论多么先进永远不能代替教师与学生之间的互动交流。

  比如,在课堂上,有时学生并不是陶醉在音乐之中,而是沉迷于绚丽的画面之中。比如欣赏《瑶族舞曲》,音乐与画面并行始终,有的学生在开始不久就完全被画面的民族舞蹈以及各种气氛所吸引,象是看电影,忘记了这是以欣赏和理解音乐为主的欣赏课。这就需要教师在具体教学过程中给学生一个正确的引导,不能偏离了教学主题。因此,在运用多媒体时一定要做到适时适量,不能冲淡主题,影响了教学效果。

  多媒体教学方式容易激发学生的学习热情,引起学生的兴趣,是学生轻松愉快的情感体验中,由感性到理性,由理性再到实践。多媒体教学已成为时代的需要,音乐教育发展的需要,对教师的教学和学生的学习起到很好的桥梁作用,给音乐教学增添了无穷的乐趣。但是,多媒体教学只能是音乐教学的辅助手段和形式之一,而不是教学的全部。

  音乐论文投稿刊物:《中央音乐学院学报》为国内外发行并具有广泛影响力的音乐理论学术季刊,亦是唯一入选“教育部名刊、名栏工程”的中国艺术类高校学术期刊。

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