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“135”教学模式的实践与策略

发布时间:2020-04-23 16:39所属平台:学报论文发表浏览:

【摘要】本文从135教学模式的基本理念出发,介绍了一种基于此模式下的教学基本流程和操作要求,探讨了在该教学模式下的实施方法和策略。 【关键词】135教学模式课堂教学实践与策略 教师对教改理念的接受是教学改革成功的关键。近年来,潘口乡确立了以生为本

  【摘要】本文从“135”教学模式的基本理念出发,介绍了一种基于此模式下的教学基本流程和操作要求,探讨了在该教学模式下的实施方法和策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

  【关键词】“135”教学模式课堂教学实践与策略

课堂教学

  教师对教改理念的接受是教学改革成功的关键‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。近年来,潘口乡确立了“以生为本,为学而教”的核心理念,推行“135”教学模式,以小组合作学习为载体,打造高效课堂‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

  一、模式的基本理念

  “135”课堂教学模式的基本理念是“以生为本,为学而教”。其核心价值是科学育人,实现高效课堂。“1”就是以学生为本。“3”是三案合一,即导案、学案、练案。“5”是课堂五个流程:1.创设情境,引入问题;2.小组讨论,合作探究;3.成果展示,同学点评;4.教师点拨,总结提升;5.课堂检测,纠错反思。原则上,所有教师以此为依据设计,组织教学活动,但提倡教师依据学科特点、年段特征和真实学情等灵活运用模式,形成自身的教学风格。

  二、模式的基本流程和操作要求

  (一)创设情境,提出问题

  教师创设情境,激发学生学习内因,组织学生主动自学,整体感知教学内容,构建新旧知识的联系,激活思维。如教学《圆的周长》这堂课时(下文均以此课为例),先让学生根据课件提示,理解周长的含义,会求简单图形的周长;接下来让学生求弯月形的周长,同时引导学生在已有的知识基础上做深入思考:怎样求圆的周长,圆的周长与什么有关系?

  (二)小组合作,自主探究

  鼓励学生大胆地进行合作交流,采用生生对话,师生互动等多种形式主动探究,在这个环节里要强化教师的主导作用,不能让学生漫无边际地去交流讨论。同上例的课堂中,先让学生观察所测量数据,去发现周长与直径有关系,让学生讨论周长与直径之间的规律。通过对数据观察,分析归类,达到生成效果。这个环节要特别关注学生的学习方式,注意处理好生成与预设的关系,注重学生的思维发展。

  (三)成果展示,相互点评

  小组展示的成果,要先在组内交流,综合小组的共同意见,成果展示可以多种形式,可以口述,可以演板或直接展示稿子,通过小组展示可以促使目标达成。同上例的课堂中,可让学生进行表格展示,引导学生发现大小各不相同的圆周长都是直径的3倍多一点这一规律,从而引出圆周率,最终推导出圆的周长公式。

  (四)总结提升

  教师通过多种形式,小结“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”方面的所得,引发学生实践运用的兴趣。如让学生回顾这节课的收获:先复习周长的含义——求周长的方法——周长公式推导过程。

  (五)课堂检测

  检测的内容重在运用刚学到的知识解决问题,训练的形式可以多样,拓展训练要突出当堂训练,照顾个性差异,设计综合练习,培养创新能力。力图通过一定梯度和速度的训练,促进知识向能力转化。

  三、实施与策略

  (一)课前准备

  1.科学组建合作学习小组,学习小组的组建是合作学习顺利开展的前提。组建学习小组教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争,小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。由4至6人组成,分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要求个性特征才能倾向等方面存在合理差异,以便学习时发挥各自的特长和优势。

  2.明确“小组合作学习”的目标和责任分工,这是小组合作学习的关键因素,在学习过程中,分工明确,责任到人,使小组成员全员参入,并明白各自承担的角色,使合作学习有序又有效的进行。

  3.建立合理的评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作过程中发挥每个成员的最大潜力实现共同目标和个人目标的统一。

  4.教师要合理设计评价表,以奖励为主,要激励学生的竞争意识。

  5.教师要精心设计导学案,对教材进行二度创造,了解课标,了解学情,掌握资料,做到“知识问题化”,“问题层次化”,明确重点难点,确定有效的教学策略与流程,保证每节课重点难点不跑边。

  (二)课中见效

  合作学习应注意一些问题:一是合作学习不能流于形式,提问前应针对问题进行引导和启示,否则学生对于突然提出的问题将表现的无所适从,达不到合作学习的目的。二要控制合作学习的数量和时间,合作学习不宜太过频繁,在讨论中教师要及时观察,倾听学生讨论情况及讨论结果如何,不能为了按时完成教学任务而急于作总结。三要合理选择合作探讨的内容,一般应为本节课的重点或者是难点,或者是对重点难点起到关键的铺垫作用。

  (三)课后反思

  教师的总结和反思能让学生真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值。通过预设和课堂生成,列举优点,找出不足。如课堂上老师讲了多少,学生讲了多少,教师是否包办代替了学生,学困生有怎样的效果等进行反思。此外,教师还需进一步反思自己的引导、调控和组织能力,调整教学内容和教学策略,保证在教学质量稳步提高的同时使学生在学习过程中学会团队合作,提高学生自我表现的自信心。

  “135”课堂教学模式中,要充分利用多媒体资源,教师要关注学生的学习过程,注重细节的落实,引导学生主动探究,关注课程的核心目标,突出学习方法的掌握及运用,培养学生的学习兴趣和学习习惯,在小组合作过程中鼓励学生通过自主、合作、探究的方式主动获取知识,形成能力。教师要关注学困生的学习效果实现课堂补差,课堂上让学生在交流中提高,在交流中进步,在交流中获得尊重,在交流中获得自信,在交流中发展。

  教师教学论文范文:在初中音乐教学中为什么开展自主合作学习

  【摘要】将自主合作学习应用到初中音乐教学中具有非常重要的意义.它不仅能够有效培养学生对于声乐的兴趣,还能不断地提高学生的学习积极性,使学生更具有合作精神与自主学习能力,最终实现音乐学习效率的最大化.因此,从自主合作学习利于发挥学生的主观能动性、有利于学生人生观和价值观的形成、有利于学生音乐语言的形成和运用这三个方面,论述初中音乐教学中开展自主合作学习十分必要.

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《“135”教学模式的实践与策略》

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