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微课点亮生物实验课堂

发布时间:2020-05-08 17:45所属平台:学报论文发表浏览:

摘要:随着信息技术的发展,教育方式不断推陈出新,移动智能设备、智慧学习平台、微视频、微课成为了辅助学生接受知识的重要手段,为教学改革与发展注入了新的生命活力。在此背景下,本文探究了微课在初中生物实验教学中的应用,试图用微课来延伸实验教学空

  摘要:随着信息技术的发展,教育方式不断推陈出新,移动智能设备、智慧学习平台、微视频、微课成为了辅助学生接受知识的重要手段,为教学改革与发展注入了新的生命活力。在此背景下,本文探究了微课在初中生物实验教学中的应用,试图用微课来延伸实验教学空间,克服一些客观性的实验教学问题,从而提高学生生物学习能力,提升生物教学有效性。

  关键词:初中生物微课实验

中学生物教学

  目前,初中生物实验课堂存在客观问题,即:实验资源配置不完善。由于实验资源短缺,首先,两到三名学生需要共用一个实验操作台,导致学生无法全身心地投入到实验之中,实验操作性和创造性较差;其次,学生不能经常参与实验,只能通过教师讲述实验的方式被动接受生物知识,导致了生物学习兴趣、实验探索精神的缺失。随着信息技术的发展,微课的产生,生物实验教学的客观问题得到了解决。在微课辅助的生物实验课堂上,学生可以通过观看视频的方式虚拟参与实验,弥补实验资源短缺的不足,直观感受生物实验的乐趣,培养科学实验精神,提高生物学习能力。

  一、制作查漏补缺微课,突破难点

  微课的重点在“微”字上,微有两层含义:其一,微指视频时间短,学生可以不受时空限制的通过微课学习生物知识点,满足碎片化学习需求;其二,微指内容具有针对性,微课并不是连篇累牍地解读生物知识,而是针对某个重要知识点细致钻研。根据对微课的认知,教师可以制作查漏补缺的生物实验微课,让学生在反复观看、分析的过程中解决难点实验知识,建立完整的生物知识体系,提高生物学习能力。

  例如,在实验教学“绿色植物通过光合作用制造有机物”时,面对“探究绿叶能否在光下制造淀粉”这一难点知识,我制作了微课,通过微课向学生阐述实验设计原理和实验结果的推导分析过程,促使学生生动理解知识,克服难点,提高生物学习能力。微课内容如下:

  首先,假设:绿叶在光下产生的有机物是淀粉,绿色产生有机物需要光,只有绿叶能在光下产生有机物;其次,根据假设阐述实验方案设计过程;之后,按照暗处理——遮光——光照——脱色——漂洗——染色——观察的实验步骤进行实验;最后,观察实验现象、验证猜想。

  通过观察微课,学生大脑经历了独立思考、自主实验过程,深刻理解了实验难点。由此可见,制作查漏补缺微课可以提高生物教学质量。

  二、制作简单实用微课,轻松理解

  微课是生物教学的线上拓展学习平台,是教学内容的生动补充。所以,面对一些复杂难懂的实验,教师可以制作简单实用微课,即,利用生活中常见素材重新设计实验并录制成微课引导观看学习,促使学生调动生活经验主动学习,自然理解生物知识。

  例如,在实验教学“酸雨对生物的影响”时,酸雨是一种自然气象,并不是时时刻刻产生的。所以,观察酸雨对生物影响的实验是不现实的。鉴于此,我制作了模拟酸雨实验,通过食醋与清水配比制作酸雨替代品,通过替代品来实施实验,引导学生分析、推理酸雨对生物的影响。具体来说,我录制了实验观察微课,即:在A/B两个纸杯中分别放入一些绿豆种子,每天在A纸杯中喷洒类酸雨,在B纸杯中喷洒清水,观察并记录绿豆种子发芽状况。而学生在观看微课的过程中虚拟经历了实验过程,直接观察了A/B杯中绿豆发芽情况,轻松理解了酸雨对生物存在极大危险的知识点,建立了保护环境意识。由此可见,制作简单实用微课可以提高生物教学有效性。

  三、制作完整叙述微课,直观学习

  就一个生物实验来说,实验过程涉及内容繁杂,保证实验的完整性是学生理解实验的前提条件。鉴于此,在制作实验微课时,教师也要保证微课中实验的完整性,包括实验准备、实验用具、实验步骤、实验分析以及实验结果都要具体、直观的呈现出来,确保学生能够虚拟参与实验全过程,从而提高实验操作能力,提升生物学习能力。

  例如,在实验教学“种子萌发的环境条件”时,该实验在初中生物教学中地位重要,具有实验代表性,又有一定的难度。所以,关于该实验的教学,我制作了完整叙述的微课,在微课中完整呈现微课,促使学生掌握实验操作方法,提高生物实验探究能力。微课内容如下:

  1.设计实验方案,明确实验探究内容,包括:缺乏充足的水分,种子不能萌发;缺乏充足空气,种子不萌发等。

  2.介绍实验器材,包括:大豆种子、罐头瓶、小勺、卫生纸、胶水、清水等。

  3.演示实验器材的处理方法,完成实验操作。

  4.观察实验现象,分析出现该现象的原因。

  5.总结实验结果。

  通过观看微课,学生掌握了探究性生物实验的一般方法,理解了“种子萌发的环境条件”知识,提高了生物学习能力。由此可见,制作完整叙述微课可以提高生物教学有效性。

  总之,麻雀虽小,五脏俱全。微课虽然短短几分钟,但是内容精辟独到、深得人心。所以,教师要将微课运用到生物实验教学中,弥补客观条件的不足,促使学生虚拟经历实验过程,培养实验探究精神,提高生物实验水平,增强生物学习能力,从而提高生物教学有效性。

  参考文献:

  【1】张桂梅.例谈微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学课程资源,2017,(3):51-52.

  【2】卢静.微课在初中生物实验教学中的应用[J].中学生物学,2017,33(1):58-59.

  生物学论文范文:基于核心素养目标导向的高中生物课堂教学实践评析

  生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是高中生物学科核心素养的四大具体表现‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。核心素养是具体的可实现的素养,高中生物教师要将核心素养切实转化到课堂教学中,以核心素养为目标引向,培养学生适应社会发展和终生发展的关键能力和必备品格‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。核心素养必须根植于高中生物课堂教学实践,并指导生物课堂教学的内容、方法和目标,才能真正被学生内化于心,外化于行‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

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《微课点亮生物实验课堂》

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