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高中数学课堂有效提问的探索与研究

发布时间:2020-05-11 17:30所属平台:学报论文发表浏览:

摘要:数学课堂有效提问是高中数学课堂教学过程中的重要教学方式,而且数学课堂有效提问也是非常必要的,它能够激发学生的学习积极性以及学生的思维方式,可是课堂提问在实际教学过程有着特别差的有效性,甚至会有误区产生。本文则选取高中数学课堂有效提问

  摘要:数学课堂有效提问是高中数学课堂教学过程中的重要教学方式,而且数学课堂有效提问也是非常必要的,它能够激发学生的学习积极性以及学生的思维方式,可是课堂提问在实际教学过程有着特别差的有效性,甚至会有误区产生。本文则选取高中数学课堂有效提问有效性作为突破口,积极突寻课堂提问的相关技巧,以便将课堂的教学效果进行优化。

  关键词:数学教学,有效,提问,研究,探索

高中数学

  由于课堂提问属于一个重要的课堂教学手段,借助于课堂提问的实施,这就可以有效增强学生学习的主动参与与积极思考意识,促进学生思维发展,增进师生交流,锻炼学生表达能力。教师通过在课堂上实施有效提升,从而获得相应的教学反馈信息,导致整个课堂的教学效果得到有效提高。基于当前课堂效果来看,绝大多数的教师在实施课堂提问的过程当中还存在着时效性差,随意性低等诸多问题。

  一、高中数学课堂有效提问的意义简述

  1、从当前高中数学课堂有效提问的实施情况来看,在数学课堂上进行有效提问,就是在教师和学生之间进行间接的互动,而且,互动必须要在双方都愿意的基础之上,促进双方或者多方从中得到益处,有效提问就是让老师根据课堂所学内容提出的问题,让学生产生思考、得出答案,对教师进行回应。

  2、通常情况下,教师在教学过程中要营造良好的课堂氛围,让学生在这种学习氛围中,并在老师的指导引领之下对教师所提出的问题进行解答。而且,教学过程当中所提出的问题要尽量保证和当前课堂教学目标所符合,要求能够体现出教学的重点,并且带有开放性。

  3、在高中数学课堂有效提问的过程中,教师应该对提出的问题进行分析,确保所提出的问题能够符合当前数学课堂的情境,体现出数学知识的科学、合理的特点,让学生在数学知识的学习过程中,加强对所学知识的理解与运用,培养学生的思维能力与学习能力。

  二、怎是实施有效课堂提问

  如果在课堂教学有着恰当的课堂提问,这能够有效启发学生想象与思考,积极引导学生学习。如果有着不恰当的课堂提问,这不但造成时间浪费,还会对学生学习积极性造成一定程度影响。有效的课堂提问实施主要应该做到以下几点。

  1、实施课堂有效提问必须做到情境化,以便拥有一定程度的趣味性,有效将学生的学习兴趣激发。由于在学习动机当中最为活跃的因素就是学习兴趣,相对来说,高中的数学内容显得比较抽象,教师当实施课堂教学仅仅照本宣科,那么就会有着乏味枯燥的课堂。有鉴于此,实施有效课堂提问能够创设情景,活跃枯燥数学知识,让学生的学习兴趣有效激发,从而将学生积极主动的引导到数学学习当中。

  2、实施课堂有效提问必须做到探索性与启发性,在学生疑问处设置问题,有效开拓学生的思维空间,让学生的学习能力得以培养。由于课堂提问要做到有效性必须将学生强烈求知欲望进行激发,还应该有效促进内化知识,为发展学生思维起到有效促进作用。凭借设置问题,积极引导学生多途径与多角度探求方法解决问题,有效开拓思维,使得思维的灵活性与发散性得到培养。

  比如在“椭圆标准方程推导”这一章节当中,而教师在对椭圆的两种标准方程进行推导完毕,还可以对以下问题进行设置:除了这些还存在着其他的相关建系方法?那些这些建系方法的标准方程是怎样?凭借相应的教师启发引导,使得学生能够对其进行积极探索,教师对提问的设置还必须在学生疑问处,往往争论存在于疑问当中,只有存在争论才可以明辨是非,这样才能够将学生对真理知识的探求兴趣引发,尤其是借助于教师的积极引导,学生相互之间的交流,从而解决问题,还会存在“豁然开朗”的感觉。不但使得学生精神与心理得以满足,还能对学生学习自信心增强。

  3、是实施课堂有效提问必须进行有效评价。教师应该恰当及时评价提问,针对学生来说尤为关键的就是教师所做的评价,以便保持学习学习的积极性,从而让学生对自己学习状况及时了解。可是要想做到有效评价,必须有着明确的教师评价,也就是教师不可以逃避评价,也就是否定性与肯定性。表扬与肯定正确的回答,教师还应该充分肯定并没有全面回答的学生,还应该为学生全面考虑问题进行进一步启发。而学生如果错误回答,那么教师必须明确指出这是错误的回答,可是绝对不能对学生自尊心伤害,因此在实施评价要注重语言的艺术性、方法与方式。教师必须充分表扬与肯定正确回答而且独特见解的学生。

  三、实施有效提问的技巧

  1、精炼清楚的提问语言,善于探寻学生回答的闪光点,保持诚恳态度,实施激励性评价。必须精炼与清楚的提问,教师在进行提问的过程当中必须对相应的复述减少,如果有着过多的复述则会导致让学生不认真听讲,会期待教师有着再说一遍的不良习惯,甚至会让学生正在实施的思维活动可能造成干扰。教师向学生提问的过程当中,必须保持着足够的耐心,有着自然的态度,如果教师的态度有着严肃或者考问的表情,那么学生绝对不能安静思考。

  2、保持目的性与针对性的问题提问,其中不仅要包含着思考与学习价值,还应该有着一定的广度与难度,这样才导致学生学习兴趣得到有效激发。

  3、明确提问的先后关系。教师在实施提问的过程当中,往往可以让学生自己先去思考,随后才进行回答,先进行讨论再得出结论,先学生然后才是教师,先实施激励随后对其进行更正。

  4、要随机应变的实施提问。教师可以帮助学生随时改变回答问题的角度和方式,让学生思维上路;及时追问,发展学生的思维,开发学生的潜能;以学生为中心,获取反馈信息,了解学生自己的见解和方法。通过以上对高中数学课堂有效提问的教学方式的分析,发现了许多影响高中数学课堂有效提问的因素,并提出了解决措施。相信在课堂提问的辅助教学方式的帮助下,学生对数学知识的学习更加具有积极性和主动性,从而进一步的提高高中数学课堂的教学效率。

  参考文献:

  徐云军,冯霞.新课改下高中课堂提问的方法策略[J].科学咨询(教育科研)

  顾战国.刍议新课改下高中数学教学实践[J].考试周刊.2011(52).

  赵凤路.高中数学课堂有效提问探索[J].中学课程辅导(教师教育).2016

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