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插上阅读的翅膀创设丰富、有效的幼儿园读写区

发布时间:2021-05-17 17:18所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

【摘要】精心创设的读写区,为幼儿提供了有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会。教师在环境创设、材料提供、学习支持、游戏策略等方面为幼儿提供有效支持,创设丰富、有效的读写区环境,为早期读写能力的发展,为幼儿现在和今后的口语、

  【摘要】精心创设的读写区,为幼儿提供了有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会。教师在环境创设、材料提供、学习支持、游戏策略等方面为幼儿提供有效支持,创设丰富、有效的读写区环境,为早期读写能力的发展,为幼儿现在和今后的口语、书面语言能力奠定了基础。

  【关键词】环境创设;材料提供;指导支持;游戏策略

幼儿园读写区

  《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于中班幼儿的目标设定:喜欢听故事,看图书,反复看自己喜欢的图书,喜欢把听过的图书讲给别人听,能根据连续换提供的信息,大致说出故事的情节。很明显看出瑞瑞小朋友在今天的阅读活动中没有仔细阅读、没有讲述故事,更没有交流分享,那么瑞瑞想离开读写区去生活区包馄饨的原因在哪里呢?我认为,创设丰富、有效的读写区环境,能改变这一状况,为幼儿提供成为有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会,让幼儿享受阅读、爱上阅读,为此,我尝试了一系列的读写区的探究:

  一、环境材料创设要求

  (一)安静独立、大小适当

  阅读是安静的活动,设置在安静且有充足采光的地方,可以投放富有童趣的灯具,让幼儿根据需要调节光线。可以设置在午睡室、阁楼或者错层上,或者用书架和间隔物在活动室里分隔出来,一个界分清晰的独立区域,能减少干扰,使儿童进行深入阅读。大小能容纳5-6位儿童同时阅读。读写专家莫罗建议,阅读区至少能供5-6名儿童同时阅读。其中要有一处特别安静,供儿童个别阅读。例如,我园有帐篷小屋阅览室,即在教室里安放一个简易三角帐篷,里面放上舒适柔软的枕头,大小正适合单个儿童阅读。

  (二)舒适美观、引人入胜

  我们给幼儿创设了让他们放松、舒适的环境,比如豆袋椅、靠垫、软沙发等,配上柔和的台灯、柔软的地毯和一些有趣的陈设,这些能增强阅读区的吸引力,让孩子们更加喜欢进区活动。为了让阅读变动吸引人,我们还采取一些引人入胜的环境创设方式,例如,用开放式的架子展示每周好书推荐、张贴图书海报、投放和图书有关的“吸引物”等,我们还将孩子在家和父母一起阅读的照片制作成亲子阅读墙,让阅读变得更 加温馨和充满情感。

  (三)数量充足的高质量图书

  拥有高质量图书是创设阅读区的关键。我们每个班级都给孩子们提供了包罗万象的图书主题和种类,数量上也达到了人均10本,以满足班级内所有孩子的不同兴趣。一个班级的图书阅读了一段时间后,我们采取滚轮转的方式,让同年级的图书轮转到其它班级,这样既达到不停有新的图书投放到阅读区,又节约了资源。在图书的摆放上,我们按照三种层次陈列。第一类平铺展示,本周(或两周)建议阅读的数目,放置于阅读区最醒目处,便于幼儿随时阅读;第二类站立展示,用书立固定在开放式书架上,满足幼儿阅读兴趣;第三类叠放展示幼儿暂时不感兴趣的、阅读过的、打算后期阅读的图书,可以用篓子分类存放。

  二、教师支持学习的策略

  教师参与读写区活动,有助于发展幼儿的潜能。除了创设一个重视语言发展的环境并鼓励幼儿使用语言外,教师还可以通过各种途径促进幼儿的语言发展。

  (一)示范积极的倾听鼓励、要求教师在读写区中蹲下来与幼儿交流,保持师幼之间的视线平行,并与他们目光交流;不随意打断、改变幼儿的表述主题,并给予相应的反馈;及时关注儿童传达的信息,了解现象背后的原因,以及孩子所表达的情感。

  (二)为幼儿朗读图书为幼儿朗读图书,是发展他们的阅读理解能力的重要活动。区域活动中,教师为小组或个别幼儿朗读,师幼之间相互亲近,能弥补集体活动中无法运用的方式,促使幼儿与图书互动。除了鼓励老师为幼儿朗读图书,考虑到老师需要同时兼顾多个其它区域,我们设立了绘本故事库,老师把适合小中大阅读的经典绘本故事进行朗读录音,投放在平板、天猫精灵等倾听工具中,并结合蓝牙小音箱播放,满足幼儿的倾听需求。另外,鼓励家长、幼儿在家将朗读后的录音也投放在班级的读写区中。

  (三)促进同伴互动和讨论,有目的地使用词汇通过各种游戏形式促进幼儿间的互动活动,比如,开展手偶游戏、扮演故事情节、投掷故事大骰子、一起讲述或创编故事情节、开展“我比划你来猜”等互动游戏,能有目的地帮助幼儿使用重点词汇。

  三、各年龄段的游戏策略

  (一)适合小班的读写游戏

  感觉箱、游戏话筒、钓鱼卡片等游戏。例如钓鱼游戏:在鱼池中投放大量实物卡片,如交通工具类、水果、干果类卡片,幼儿用钓鱼杆把“鱼儿”钓上来后说出它的名称,特征、用途等,并放入相应的分类盒中。创设涂鸦区,小朋友根据兴趣画出自己感兴趣的某个情节或形象。沙画游戏,在提供沙画材料的同时,还给幼儿提供了简单的示范图,他们可以一边画,一边根据自己画的讲故事。与图书有关的手偶表演、故事放映机、开设小剧场表演等活动。带背景、有活动形象卡片的故事操作盒,供幼儿进一步感受故事。投放小录音机或点读机,老师将班级阅读区的绘本进行录音,孩子们可以听着录音,翻阅着故事,小班的幼儿非常喜欢这种游戏。拼图书游戏,可以将废旧的图书的某页裁成四宫、六宫或九宫格,塑封后让幼儿拼装,完成后鼓励幼儿讲出自己拼的画面,孩子们很有成功感,也特别愿意根据自己的操作讲述。

  (二)适合中班的读写游戏

  会操作倾听工具听故事,愿意尝试故事录音并与同伴分享。幼儿能够结合自己看过的故事进行续编。绘本背景板:让孩子利用背景板进行故事讲述。故事骰子:幼儿通过抛接游戏,讲述故事。传话游戏,一幼儿拿到实物卡片,在另一幼儿耳边小声说出该卡片内容(如小猫钓鱼,“星期天,猫妈妈带着小猫去河边钓鱼……”),以此类推,看最后一名幼儿讲述的内容和第一位幼儿的差别。

  制定阅读计划,如任务卡,鼓励幼儿完整阅读整本书籍、完整倾听故事,并给予任务完成好的幼儿星星盖章鼓励,累计达到十颗星后可以领取一定的物质奖励。图书医院,提供剪刀、胶水胶布等修补材料,鼓励幼儿将破旧的图书及时修补好,既锻炼了动手操作能力又养成爱护图书的良好阅读习惯。剪贴图书,提供旧图书、剪刀、胶水、背景纸等材料,鼓励幼儿将有价值的形象剪下来并添画背景,制作成自制剪贴小图书,在区域中分享讲述。

  (三)适合大班的读写游戏

  能熟练讲述重点推荐故事并操作录音后分享。纠错游戏、词语接龙等词汇类游戏。例如你比划我来猜:两名幼儿互动游戏,一幼儿拿到实物汉字卡后比划该物体的特征,另一幼儿猜出物体名称,一组结束后两名幼儿交换继续。仿编、创编故事。提供一定的材料,如彩纸、油画棒、胶水等基础材料,以及羽毛、贝壳、木片、布等自然物供幼儿对自己感兴趣的绘本故事进行再创造,并帮助幼儿保存作品以及制作成小图书。结合节日、班级、幼儿园进行的主题活动,幼儿尝试制作各种卡片,如生日祝福卡、邀请家长来园活动的邀请卡、幼儿园对外开放时领导的姓名席卡等。

  幼儿园教育论文:浅谈幼儿园混龄教育的利弊

  结合幼小衔接活动,进行离园前告别活动,如学习写信、制作个人名片。汉字游戏。提供活字印刷的材料,可以让幼儿在游戏的同时认识汉字;投放放大镜、报纸,寻找认识、感兴趣的汉字,并鼓励幼儿将自己认识的、感兴趣的汉字剪下来贴在汉字墙上。精心创设的读写区,为幼儿插上了阅读的翅膀,提供了成为有效的说话者、倾听者、阅读者和写作者所需技能的学习机会。丰富、有效的读写区,成了幼儿享受阅读、讲故事、倾听和操作的乐园,为幼儿口语、倾听能力、文字意识的发展,帮助幼儿保持积极的阅读态度,以及促进其它学科领域的发展起到了积极、有效的作用。

  【参考文献】

  [1]茱莉亚·布拉德编著.0-8岁儿童学习环境创设[M].南京师范大学出版社,2014

  [2]霍力岩.社会性和情感发展:关键发展指标与支持性教学策略[M].教育科学出版社

  [3](美)AmyLauraDombro,JudyJablon,CharlotteStetson著,王连江译.有力的师幼互动[M].中国轻工业出版社,2018(02)

  [4]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社

  作者:李红娟

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