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高职体育教学课堂中互动策略分析

发布时间:2021-06-11 17:02所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

摘要:在高职学校的教学中,教师不仅要将对学生知识的传授和技能的培养重视起来,更要让学生有一个强健的体魄,从体育教学入手,让学生有一个良好的生活习惯。为了能够打破之前比较枯燥无味的高职体育教学方式,教师可以通过提高在课堂上的互动来比较全面地

  摘 要:在高职学校的教学中,教师不仅要将对学生知识的传授和技能的培养重视起来,更要让学生有一个强健的体魄,从体育教学入手,让学生有一个良好的生活习惯。为了能够打破之前比较枯燥无味的高职体育教学方式,教师可以通过提高在课堂上的互动来比较全面地提高自己的教学效率。首先,教师就应该去创建一个轻松愉快的课堂氛围,让学生能够放下自己心中的压力,然后在之后的学习中积极地开展一些体育游戏,帮助学生在互动中找到练习体育的乐趣,同时也可以确定自己的主体地位。最后,及时的教学评价也是互动的一部分,让学生通过他人的评价在互动中全面地认清自己,提高自己的体育水平。

  关键词:高职体育;教学课堂;互动策略

高职体育教育

  体育其实是高职学校教育的一个十分重要的部分,也是能够实现素质教育的一个基础条件。但是在现阶段的高职体育的教学中,还存在着很多问题,其中缺乏互动就是比较关键的一个影响因素。因为很多教师在讲课的时候都已经形成了自己的一个固定的流程,在这个讲课的流程中教师所占据着绝对的主导地位,学生只是被动地接受和模仿,完全没有师生之间的一个互动。

  这样就容易导致教师的教学无法贴合学生的实际情况,导致学生根本得不到有效的锻炼,让体育教学失去其原本的意义。而增加在课堂上的互动就可以让这一点得到很好的改善,教师在不断与学生进行互动的过程中,也是在不断接受学生的反馈,掌握学生的真实情况。以方便来及时地调整自己的教学方式,帮助学生轻松地找到最适合自己的体育锻炼的方式。

  一、营造一个轻松愉快的课堂氛围

  教师若是想要与学生进行互动,最关键的一点就是课堂的氛围。因为在传统中职阶段的教学中,学生一般都是将教师当成一个领导者,在心中就会认为教师是比自己的“地位”要高,当学生有了这一种心理的时候,就很容易对教师产生恐惧,在上课的时候很紧张,会让互动很难开展。为了能够让这一种情况得到解决,教师应该构建一个轻松愉快的课堂氛围。在课堂开始的时候,给学生一个放松的身心感受,让学生可以放下心中对教师这一个身份的恐惧感,才能够更加真实地表达出来心中最真实的想法,提高互动的有效性。

  例如,在高职的体育课程“篮球”一个章节中,最主要的内容就是让学生能够掌握一些比较基本的篮球技法,然后去运用在篮球的实际操作中。其实篮球对于学生来说是比较受到欢迎的一种体育运动,但是因为是在课堂上,所以学生可能很难真正地放开自己,去体会篮球的快乐。在学习到这一个章节的时候,教师在上课之前,就可以采用闲聊的方式来拉近自己与学生之间的距离,教师可以说自己也比较喜欢篮球,以及自己打篮球的一些经历,让学生知道教师与自己之间相同。在上课的时候,教师也尽量地走到学生中去,不再是简单地发号命令,而是询问学生的意见,让学生意识到师生平等,自然就能够促进互动的开展。

  二、体育教学游戏的开展

  很多教师认为只有在小学阶段才需要开展游戏教学,其实这一种思维是错误的,因为处于任何阶段的学生,都对游戏有着强烈的兴趣,而且游戏也是一种比较好的可以迅速点燃课堂温度的一种手段。在参与到体育游戏的过程中,学生不仅要活动起来,而且还需要调动自己的大脑以及去思考跟其他人配合的方式,在这一个配合的过程中,自然就会有互动的产生。而在游戏的过程中所产生的这种互动大多都是积极主动的,让学生在游戏的过程中也能够始终保持一种比较轻松愉快的心情。

  另外,教师在选择体育教学游戏的时候也至关重要,要从班级学生的平均年龄以及实际的情况出发,选择出来最适合学生的游戏形式,才能够收获最大的课堂效率。例如,在高职的体育课程“健美操”一个章节中,最主要的内容就是让学生能够学会去练习健美操,若是学生只是单纯地自己去练习的话,时间久了就比较容易感觉到枯燥和无聊。所以,在这个时候,教师就可以跟学生开展一个体育教学互动的游戏。

  教师可以背对着学生站立,然后随机地说出来一个健美操的名字,让学生做出来相应的姿势。等到学生都摆好了姿势之后,教师就可以随机地选择一个学生对其他学生的动作进行点评,通过学生的点评,教师尝试着去猜一猜这些学生谁的动作比较标准,谁的动作不标准。为了能够增加游戏的趣味性,教师可以实施一些简单的小惩罚,比如围着同学们跑圈,或者是唱一首歌,让学生可以用这一种更加轻松愉快的方式参与到互动中来。

  三、确定学生的主导地位

  当学生都适应了这一种互动的高职体育教学模式的时候,教师就应该尝试着将课堂上的主动权交给学生,让学生来发起这一种体育课堂上的互动。因为在以往的互动课堂中,这一种互动一般都是教师发起的,学生根据教师的互动意向参与到教师的互动中去,这一种互动的发起都是根据教师对于学生的了解,可能很难适应每一个学生心中的期待。所以,针对这一种情况,教师就应该确定学生的主体地位,让学生成为自己在体育锻炼上的主人,积极地将自己的情况反馈给教师,让课堂可以真正地为学生服务,而不是让学生去迎合课堂。

  例如,在高职的体育课程“如何组织小型体育竞赛”一个章节中,最主要的内容就是让学生能够学会去组织一些小型的体育竞赛中。小型体育竞赛其实种类十分繁多,在这个时候若是由教师来发起让学生去参与比赛的话,可能不在一部分学生的兴趣点上,就很难让所有的学生都充分地参与进来。

  所以,针对于这一种情况,教师就可以让学生自主地开展互动,在互动的过程中交流自己的想法和创意,然后反馈给教师,若是教师觉得这一种小型竞赛的方式可行的话,那么学生就可以以小组为单位去开展这一种竞赛。在学生自主开展竞赛的过程中,教师不能过于干预学生的选择,在遇到了一些问题的时候,鼓励先让学生之间进行互动,寻找解决的方式,若是学生之间通过互动无法解决的话,再去与教师互动,根据教师的点拨找到解决的方式,培养学生自主提高的能力。

  四、重视教学评价

  教学评价其实也是一种互动的过程,学生接受到教师给自己的信息,然后及时地做出调整,再将自己调整后的状态反馈给教师。教学评价的开展不仅能够大大提高学生的学习针对性,还可以让学生对自己有一个全面的认知,改变学生自卑或者是自大的现象。所以,在体育课堂的教学中,教师就可以打破传统的书面教评,用一种更加直观且有效的互动方式来提高对于学生的点评有效性。同时,教师也应该将点评的范围扩大,不仅仅是教师对学生的评价,还可以开展学生与学生之间的互动,另外,这一种互动也应该变为双向,才能够帮助双方更好地意识到自己的问题。

  例如,在高职的体育课程“健康标准的自我评价”一个章节中,最主要的内容就是让学生能够对照健康的标准,对自身的情况做出一个客观的评价。当学生在进行这个自我评价的时候,可能会因为自身身体素质的影响而产生偏差。比如,有的学生其实可以跑一千米,但是因为不自信,在自我点评的时候就只敢写八百米。而在教学评价上跟他人进行互动的话,就可以让学生树立起来自己的自信心,或者是发现自身的优点和长处,在不断的互动中充分地改正自己的缺点,让自己的体育才能得到更好的发挥。

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  五、结束语

  综上所述,在高职的体育教学中提高课堂上的互动性可以帮助学生大大地提高自己的体育锻炼的效率。同时,也可以打破之前刻板的体育形式,让学生达到“快乐体育”的目的。另外,提高互动其实也是增加师生之间的交流和沟通,让课堂可以在更大的程度上去服务学生,根据学生的真实水平出发去调整课堂的方式,才能够让学生有一个更大的提高。

  参考文献:

  [1]朱亚平.浅谈在高职体育教学中提高学生互动的必要性[J].教学与管理,2015.

  [2]魏明明.浅谈在高中的体育教学中如何提高学生之间的互动沟通能力[J].体育知识,2017.

  [3]刘亚丽.浅谈高职院校体育教学中如何带给学生一个多元化的活动体验[J].高职教学与管理,2017.

  作者:李 强

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《高职体育教学课堂中互动策略分析》

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