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小学数学教学中学生反思习惯的培养

发布时间:2021-07-02 17:10所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

摘要:小学时期的数学致使具备较强的抽象性和逻辑性,为了提升小学生对于数学知识的理解与解答能力,教师应重视学生反思习惯的培养,确保学生的日益反思,及时发现存在的问题和解决措施,有效提高数学水平。本文对小学数学教学中培养学生的反思习惯进行深入

  摘要:小学时期的数学致使具备较强的抽象性和逻辑性,为了提升小学生对于数学知识的理解与解答能力,教师应重视学生反思习惯的培养,确保学生的日益反思,及时发现存在的问题和解决措施,有效提高数学水平。本文对小学数学教学中培养学生的反思习惯进行深入的探索分析,以供参考。

  关键词:小学数学教学;反思习惯;培养;策略

小学数学

  前言:以往的教学方式就是引导学生死记硬背各种公式,对于学生数学思维与反思习惯的培养并没有提高重视,影响学生提高数学能力。较好的学习习惯可为学生提升数学思考与解题能力提供帮助,反思习惯可为学生日益巩固所学知识提供帮助,深入理解相关知识,有效提升学生的数学知识水平。小学数学教师应积极改善教学理念,加强教学模式的改革长信,利用各种方法重点培养学生的反思习惯,有效提升学生的反思能力,进而有效增强小学数学教学的质量与效率。

  数学论文范例:小学数学归类复习教学技巧

  1小学数学教学的现状

  在传统教育模式的影响下,许多教师在教学模式方面依旧采用传统的,均为着重讲解一些考点,但应充分考虑的问题就是这样的讲课方式对学生的整体成绩有效,成绩可明显上升,可这样的教学模式会影响学生综合素质的培养,严禁将目光放于教学的考点方面,不会重视培养学生的反思习惯,甚至会忽视反思习惯的重要性。

  在具体的教学中可发现这种现象,在老师告诉学生某道题做错了,大部分学生就会直接擦掉并重新做,一些学生会自己改,一些学生甚至会直接等教师讲解答案。学生一般不会问“为什么”、“错哪了”、“应怎样做”、“为什么那么做”,反而直接填写正确答案。这类细节表明一个问题,学生并未形成反思习惯,也并没有对自身的学习情况进行反思,只是停留在问题的表面,并未深入思考,充分理解学习的知识,还没有整理内化所学的知识。所以,针对学生反思习惯的培养尤为重要,教师在日常教学过程中,应积极引导学生进行反思,并进行学生反思机会的创造,为其养成较好的反思习惯提供帮助。

  2小学数学教学中学生反思习惯的培养

  2.1有效激发学生的反思积极性

  因小学生的年龄较小,在小学数学的教学中,教师应重视激起小学生的学习积极性,唯有如此,学生才会积极投入到学习中,不然就会影响小学生的注意力。除此之外,小学生对某项学科的积极性及其和本学科教师之前的关系存在密切关联,因此,教师在具体的教学中应重视采用适宜的方式和学生拉近距离,为学生有意识的建立稳定情感练习提供帮助。不仅如此,教师需重视引导学生从不同的角度对问题进行思考与处理。

  例如:教师在小学数学加减法的教学过程中,应有意识的引导学生利用不同的方式进行问题的思考与处理。如教师为学生布置一道难度始终的题目,之后要求学生回答这个问题。在回答时,教师应要求学生不要着急说出答案,而是让学生先思考,看谁可以思考出更多的解题方式。学生就会自然而然的反思以往学习的各种知识,看其能否运用到解题中。这种教学可积极引导学生逐渐对数学知识的学习形成浓厚的兴趣,还会逐渐产生反思的好习惯。

  2.2创建较好的数学情境

  数学情境对于学生的数学学习会造成严重影响。小学数学教学中需创建合理的教学情境,有助于提高教学质量,为学生未来发展奠定基础。所以,教师在具体的教学中,应有意识的创建较好的教学情境,充分结合学生的具体情况与教学内容的特殊性选择最适宜的结合方式。在教学情境的创建中,教师需积极引导学生反思已学过的知识,而且将其与学生后续需要学习的内容积极练习。在此条件下,在反思过程中积极构件教学情境。不仅如此,教师应通过创建教学情境为学生布置一些小问题,这类小问题将会积极引导学生在课后进行充分思考,在思考中,学生就会自然的进行反思。

  2.3加强与学生的沟通

  教学方面倡导赏识教育,好学生均在赞美声中具有更为优秀的成长,作为课堂中的重要人物,对于学生的赞美发挥着举足轻重的作用,教师一句简单的鼓励将会为学生带来很大影响。在具体的教学中,教师需加强和学生的沟通交流,一名好的教师可以让学生产生敬畏感与亲切感。兴趣作为最好的教师,而较好的师生关系可创建和谐稳定的教学环境,这属于学生形成浓厚学习的基础条件。教师还可从自身经历着手,回忆上市教育为自身带来的积极影响,并尽可能应用到现实教学中,加强和学生的沟通交流。学生在轻松愉悦的环境中才能自觉进行反思,促使课上学习和课下学习互相结合,并达到知识的强化巩固。所有教师都要将做好师德高尚的人民教师当做目标,在课堂中做到辛勤播种的园丁,课下和学生成为谈心的伙伴,不仅是良师,而且是益友。

  2.4在生活中养成学生的反思习惯

  皮亚杰曾强调:“一切认识在初级水平均是从经验开始。”小学生的抽象思维并不成熟,抽象的认识通常对学生思维的快速提升发展产生不良影响,唯有在日常生活环境中,其思维获得良好发展。所以,教学过程中,教师应让学生体验生活实例并进行反思,如此才能有效提升学生的思维能力。如:某教师在进行课堂教学时,就让学生亲眼所见身边的事物,为学生提供日常生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系实例,让学生去观察,教师不断的提出问题,使学生进入思考状态,在愉快的学习中培养学生的反思习惯。在具体的教学中,严禁出现揠苗助长的行为,避免急于求成,不会为学生提供思考的余地。

  2.5开展反思训练,积极引导学生不断养成反思习惯

  所有的学生都希望自身是优秀的,教师可让学生反思自身,使学生认识到能否认真学习差异性,使学生树立脚踏实地的学习理念,严谨认真的学习教学。教师可在每周的数学知识学习结束以后,使学生每天利用15min左右的时间反思自身数学知识的学习情况,使学生思考自身在这周数学知识学习中的表现状况。学生利用对于自身的反思与分析,才能端正自身的学习态度。

  教师应从自身做起,为学生树立反思的榜样,明确落实学生反思习惯教学任务的培养。教师应清晰明了的认识到学生对数学知识的独立思考,严禁利用提问模式替代,重视学生深思习惯的培养。教师应建立激励学生反思的教学策略,有效激发学生反思的积极性。教师可充分结合学生每周的课堂表现状况,组织“反思之星”的比赛活动,为获得评比的学生提供物质奖励与精神奖励。唯有如此,学生可在教师创设的比赛激励之下,反思自身的表现,只有端正自身在数学知识学习时的态度,提升学生反思的自觉性,为学生养成反思的习惯提供帮助。

  结语:

  概而言之,在进行小学生数学学习反思能力的培养过程中,已成为新理念下数学教学的一个亮点。相关实现显示,在具体的数学知识学习中,提高学习反思的机会,重视学生的学习反思,让学生在反思中实现自我成长。利用各种途径培养学生的反思能力,提升学生的自主学习能力。唯有让学生学会反思,在反思过程中才能精准掌控数学知识与方法,为学生未来获得更好的发展打下坚实的基础。

  参考文献:

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  [5]李飞龙.小学数学教学之难点应用题教学[J].科技资讯,2020,18(09):100-101.

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  [7]白振华.小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J].教育理论与实践,2018,38(14):58-59.

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  作者:刘炳利

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