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高中材料作文写作的五种“关键能力”例谈材料作文写作的必备素养

发布时间:2022-04-07 10:50所属平台:学报论文发表咨询网浏览:

  我们常说:材料作文是姓材的。的确如此,一道完整的材料作文题往往是由写作材料、写作提示和写作要求三个主要部分组成,其核心是作文题所提供的写作材料。因此需要写作者给予充分的关注和尊重,更要主动避免自说自话和减少说正

  我们常说:材料作文是姓“材”的。的确如此,一道完整的材料作文题往往是由写作材料、写作提示和写作要求三个主要部分组成,其核心是作文题所提供的写作材料。因此需要写作者给予充分的关注和尊重,更要主动避免“自说自话”和减少“说正确的废话”,努力增强与材料的交流、对话、补充与碰撞,确保自己的认识、看法、思考等,与所给材料有比较密切的联系,并能形成美妙的结合与融合,以此体现材料作文的本质属性和基本特征。

高中材料作文

  然而,在写作实践中不同的写作主体在理解、分析和处理材料,并在与材料进行对话的方式和具体操作的路径上,往往会有所不同,但都需要遵循共同的写作要求和规则,或写作框架、思维路径、逻辑结构等,才能更好地促进与材料的对话和融通。如果各自用一套自己的写作方式,或话语体系,或思维方式,或自说自话,则可能会出现材料内容的认识、思考或观点与写作实际“两张皮”的现象,甚至会出现偏离题意或脱离材料的主要内容,最终会产生误读、误解和误判。

  当然,由于作文题呈现与材料表达方式、语言形式等有所不同,写作者可以选取不同的角度,尝试建立与材料对话的框架,根据不同的问题,运用不同的思维方式和逻辑推理,并表达出自己有价值的思考。这样既有利于整体把握材料的核心思想,又能促进观点与材料的有效融合,并在这一融合的过程中体现出材料作文写作的五种“关键能力”。

  一是阅读理解和准确把握材料的能力

  对于任何形式和类型的作文题,读题和审题永远都是第一位的。材料作文永远是姓“材”的,写好材料作文就要抓住它的这一特性,将作文题所提供的“材”料进行到底。其中准确理解和把握材料的核心思想是读懂题意的重要基础,也是持续保持与材料对话的前提条件。

  理解和把握材料首先就要读懂材料中的每一句话,不丢一字,读全读懂题目,切勿一“词”挡目,确保读全题意;其次,要读通材料,梳理出材料内在的逻辑链。在读全读懂的基础上尝试建立起材料前后内容之间的联系,厘清材料内在的逻辑关系,密切关注材料的整体性和完整性;再次,要读出重点,整体把握出题者的命题意图,揣摩出题者的情感倾向,着力体现材料作文写作要“有思考”的独特性和深刻性。总之,读懂、读通和读透所给材料,是确保写作者能够与材料保持正式对话和高质量对话的起点,也是客观而又合理地表达自我认识与思考的逻辑起点。

  如,2021年奉贤区高三语文二模作文题:

  对音盲来说,贝多芬等于不存在。对于画盲来说,毕加索等于不存在。对于只读流行小报的人来说,从荷马到海明威的整个文学宝库等于不存在。请写一篇文章,谈谈你对这个现象的认识和思考。

  首先,理解和把握材料需要获得准确的整体感,是谓求同。材料中三句“……等于不存在”,连续反复,结构相似,体现了命题者鲜明的爱憎与立场;贝多芬、毕加索、荷马和海明威具有一致性,各自都是行当里最高水平的代表人物。整体来看写作材料以重复和叠加的方式表达一个相对集中的认识、思考或观点,即唯有提升认知能力,才能避免错失经典、误读经典。

  其次,要善于从句式结构和遣词用词中玩味,在细微处理清层次感,是谓存异。如,材料中的“等于”一词,极具讽刺性,讽刺了徒知其名不得其实者,虽言之凿凿,却“盲”然依旧,完全没有触及“毕加索们”的真正价值。又如,“音盲”和“画盲”皆直言其盲,“只读流行小报的人”看似不盲,但出题者语势更盛一层,似乎在愤怒抨击更可悲的“心盲”。通过分析和研究句式结构和特点,不难看出,前两句属于一个层次,如同古诗文中的“兴”,先言他物,以引起所咏之物,而后者才是着意之处。因此,需要写作者具有在仔细玩味中对材料有准确理解和整理把握的能力。

  二是阐释概念和辨析内涵的能力

  对于材料作文而言,往往会涉及到相关概念,或单个概念,或多个或一组概念的组合、叠加与辨析等,对材料中涉及的关键词句和核心概念,写作者需要对其有针对性进行界定,或阐释或演绎,一定程度上能体现出写作者对于所给材料持续对话的能力。不引用,或不关切材料中的关键词句和概念,势必会脱离材料,甚至会偏离题意;不分析,或不勾连所给材料,也可能会造成观点与所给材料之间缺少必要的勾连,从而出现观点的附会强加,更严重的是还会有“套题”“套文”之嫌。不阐释,或不演绎,或不辨析概念的内在关系,则可能会出现“自说自话”,或直接呈现出材料与观点“两张皮”的现象,或给读者以说“正确的废话”之感。总之,对于所给材料,如果不能通过自己特有的方式,与材料保持高度密切的对话,则可能会造成写作或思考缺少针对性,分析缺乏合理性,思想缺乏表现力等问题,一定程度上会导致写作存在浅表化和标签化,导致文章缺少应有的“材料味”。

  如,2021年徐汇区高三语文二模作文题:

  对话是交流沟通的重要方式,达成共识的对话是否比增进理解的对话更有价值?请写一篇文章,谈谈你的认识和思考。

  这是一道“观点+判断”类的材料作文题。材料中第一句话重在陈述观点,第二句话在此基础上引导写作者对这一观点进行选择、判断、分析和思考。因此,理清概念,并围绕观点对概念的内涵与外延作基本界定和必要阐释,是审题和立意的关键所在,也是辩证两者关系的重要依据。其次,需围绕“观点”简要辨析概念的思想内涵,如,作为两种重要的交流沟通方式,达成共识的对话具有很强的目的性,有很明显的利益诉求。为了让事情能顺利开展,暂时抛开分歧,搁置争议,也就是人们常说的求同存异。这种对话适用于商业谈判、外交场合,适用于国家、政府之间的重要活动。而增进理解的对话则重在交流沟通,增进的是情感思想的融合,往往体现在个体之间,普遍存在于日常生活之中。前者有时需要做出适当的妥协让步,服从大局,有时也可能屈服于权威、压力等。后者强调情感交流、思想沟通,更看重对话的过程,讲求拥有共情能力,具备同理心,学会换位思考等,其在日常生活中这种对话显得尤为重要。

  总之,达成共识的对话与增进理解的对话,无所谓优劣高下,因知识目的、方式、使用场合的不同,各有其存在的意义、价值。而辨析两个概念的内涵与关系是写作与思考的第一步,有助于写作者更好地理解和把握材料的写作重点,围绕“思考和论证这两种对话方式哪一种更有价值”这一核心问题作出自己理性、全面而又客观的判断与思考。三是分析演绎和推理判断的能力

  对于所给材料中有明确观点的表述,写作者需要对支撑观点的理由或逻辑进行一定的分析和演绎,以此来表明写作者对这一观点的理解、认同,甚至是质疑,或批判或否定或补充,这种分析演绎的能力,在高中材料作文的写作显得尤为重要。另外,如果所给材料的前后内容存在某种关系,则需要写作者抓住材料表述中的关联词、副词和连词,进行准确的分析、揣摩、推理,并作出自己的判断,从而在推理判断中引出自己的认识与思考,这种推理判断能力是区别写作思维品质的重要依据。

  如,2021年浦东新区高三语文二模作文题:

  当今时代,我们总是鼓励年轻人要追求卓越,拒绝平庸,而有人却说“我的孩子,我只要她(他)健康快乐就好”。对此你有怎样的认识和思考?

  首先材料给出了“当今时代”这一写作的特定情境,稍作分析,不难发现其旨在引导写作者要联系和关注现实,生活在“当今时代”,人们常常会感到工作和生活节奏不断加快,社会竞争越来越激烈,不得不提升自己,以此来增强自己的竞争力;与此同时,在当今时代赋予的责任和使命之下,许多人都会呈现出一种“亚健康”的生存状态,身心俱疲。这一分析、演绎和推理的过程,或许就是“我们总是鼓励年轻人要追求卓越,拒绝平庸”的理由和存在的内在逻辑。

  其次,材料明确列举了不同的主体对年轻人的两种不同期待,稍作分析推理,则可以理解为:前者来自师长们的鼓励,希望他们追求卓越,不甘平庸,其中“总是”一词表明这是时代的必然要求,体现了社会的主流价值观;后者来自部分家长,可能是不愿意自己的孩子为了激烈的竞争而牺牲自由快乐,也可能是因为懂得青少年身心的成长规律,不屑于陷入当下无谓的竞争,还可能是因为认识到人人生而平凡,只要能健康快乐一生,做个平凡人也自有其意义……这些分析、推理、判断足以体现写作者与材料的深入对话、补充和延展能力,彰显材料作文写作的多元开放与生命活力。

  四是联系实际和深入思考的能力

  材料作文的写作,一般来说除了要求写作者准确理解和把握材料的核心思想外,往往还注重调动写作者已有的经历与认知,引导写作者回归生活与思考生活,善于唤醒写作者的独特生命体验,让写作者有话可说和有话能说。因此,写作时需要关注材料中的相关表述与呈现方式,如“生活中,有人说……”“在这个时代,对于……”“这段话可以启发人们……”“世上许多……,这是否……”等,这些具有一定指向性和情境性的表述,或创设特定的写作情境,或提供思考问题的前提条件,或呈现写作的提示与要求等,都有助于写作者构建“分析材料——联系实际——思考生活”的思维路径,对于如何更好地表达自己的认识与思考,也会起到重要的导向和促进作用。

  如,2021年杨浦区高三二模作文题:10万+转发量、100万+点击量和阅读量……在这个时代,对“量”的追求似乎满足着人们的某些需求。你对上述现象有怎样的认识?请写一篇文章,谈谈你的思考。

  以上作文题虽有写作的限制,但也给予写作者较为开阔、深广的自我建构和深入思考的空间。题目以“10万+转发量、100万+点击量和阅读量”作为切入口,较好地限制住“量”的内涵,即互联网带来的文字、视频等数据流量。其开放性和包容性主要来自于第二句话:在这个时代,对“量”的追求似乎满足着人们的某些需求。我们不妨简要分解如下:“这个时代”要求写作者做出自己的分析和判断,并能与“量”相关联;“似乎”一词既有倾向性,又给写作者提供了另类思考的可能;如果在“10万+转发量、100万+点击量和阅读量”中提取一个“量”字,则是在审题中更需要特别关注的一个“写作点”。总之,在这个相对开放性的空间中,写作者能联系“这个时代”,有层次、有角度、有推进地构思文章,并对自己的观点加以阐释和演绎,最终呈现出自己的思考,这种高阶写作的思维能力必然会成为写作的亮点。

  再如,2021年普陀区高三语文二模作文题:

  有时,我们被告诫“凡事多想想”;有时,我们又被告知“不要想太多”。对此,你怎么看?请写一篇文章,谈谈你的认识和思考。

  从题目的类型来看,这是一道现象类的材料作文,材料由两句话组成,“有时,我们被告诫‘凡事多想想’;有时,我们又被告知‘不要想太多’。”怎样对现象类材料进行深入的思考,可以抓住材料中有表现力的词句,如,“被告诫”和“被告知”,思考面对别人的警醒或提醒或鼓励,想想“告诫”“告知”是否可取,并对此作出自己的判断和分析;也可以站在材料的对立面,“凡事多想想”,却需要“不多想”,“不要想太多”却需要“多想想”等,但这两个方面并不完全是写作的重点。对于现象类材料作文,我们在审题时,要整体理解题意,把握材料之间内在的逻辑关系,合理补充隐含的信息,与材料叙述者展开深入对话。如果只看到某些关键词句,如,“多想想”与“想太多”,“告诫”与“告知”等,就很容易等同于以“想”“思考”“行动”“取舍”“实践”“简单”“自信”等为话题的作文,显然,这样的审题、立意和构思是不完全符合题意的。

  五是理性对话和思辨统一的能力

  对于二元对立关系的材料作文而言,尝试与材料建立起对话和说理的基本框架,如,由此及彼、以小见大、由表及里等思考问题的框架,形成一分为二和对立统一的思维方式,其作用一方面在于整体理解和把握材料的基础上,准确抓住论证中合理的某一方面,并借助一定的写作支架阐述自己的认识与思考。另一方面学会换一个角度,或站在材料的对立面,寻求观点成立的不合理性,并进行第二次分析和反叛,以此增强“对话”双方交流与沟通的有效性和辩证统一性。

  更为重要的是,材料作文评价细则明确要求写作者能否从材料中“引”出自己的思考,这就需要写作者建立与材料之间的交流和对话意识,在角度的选取、观点的确立时,与所给材料的信息内容、关键词句、呈现现象与现实生活、结论观点、过程原因、内在逻辑、核心思想等要素之间,建立起必然的对话关系,在对话中使自己的观点逐步确立,并得以彰显,直至在相互交流、碰撞中形成思辨并持续走高,从而走向统一和深刻,引发读者的思想共鸣。

  高中作文论文:高年级“伙伴学习”作文教学策略

  如,2021年黄浦区高三语文二模作文题:

  有人说,没有理想的现实主义缺乏意义,脱离现实的理想主义造成灾难。对此,你有怎样的认识和思考,请自拟题目,写一篇不少于800字的文章。从“有人说”这一话语形式来看,这是一道观点型材料作文题,首先需要明确“有人”说了什么?在准确理解“没有理想的现实主义缺乏意义,脱离现实的理想主义造成灾难”这一观点后,需要与材料展开深入对话,可以通过追问:“没有理想的现实主义”为什么“缺乏意义”?“脱离现实的理想主义”为什么“造成灾难”?并尝试对追问的内容予以回应,或原因分析、或归因分析、或道理分析等;可以从“为什么”的角度进行第二次追问,或补充“如何解决”?或质疑和反思“没有理想的现实主义”一定是“没有意义”的吗?“脱离现实的理想主义”一定会“造成灾难”吗?这样的质疑、追问、补充与反思,如果继续深入和推进下去,对于我们写作二元对立式的材料作文一定会发挥出重要的作用。

  以上五种关键能力,基本涵盖了从材料作文的审题到立意,再到谋篇布局,有助于构建写作的基本框架和逻辑思维,因此,对于材料作文的写作,全面而又准确的读题能力是必不可少的重要一环,也是表达自己思想观点和进行论证说理的逻辑起点,更是立论或驳论的重要基础。有针对性地引用材料,并对材料进行客观、准确和独特的分析阐释,是增强说理的针对性、思辨性和深刻性的重要保障。选取适当的角度,寻找与材料的结合点,或质疑、或追问、或补充、或思辨,与材料进行深入的对话,是认识与思考持续走向深刻的过程,更是高中议论文写作的关键所在。

  作者:王想龙,上海市崇明区民本中学教师。

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